文章作者：方红 毕华林

摘 要：元认知在化学问题解决中具有重要的作用。在实际教学中，采取自我提问法、相互提问法、讨论法、知识传授法等进行元认知的训练，可有效地提高学生的元认知水平，促进学生问题解决能力的提高。

关键词：问题解决；元认知训练

    元认知是美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出的，它在实践中对开发学生智力，提高学生的学习能力有着十分重要的意义。

所谓元认知就是对认知的认知，也就是一个人对自己的认知系统的认知与控制，着重表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动，反映的是个体自身的认知活动和情感体验，其实质就是人对认知活动的自我意识、自我监控与自我调节。

对于学生的元认知能力训练不能离开教学内容单独进行，宜与具体内容的教学或化学问题的解决相结合。

1 化学问题解决中元认知训练的方法

1.1 自我提问法

自我提问法由美国的波利亚提出。其模式为：向学生提供一系列在问题解决的各个阶段供自我观察、自我监控、自我评价的启发式问题，学生在解题过程中依据这些问题进行自我提问，从而启发自己的思路，并对思维进行监控。

第一阶段——理解问题。可以向自己提出以下问题：已知条件是什么？未知条件是什么？题目的目标是什么？由已知条件足以导出未知条件吗？已知条件多余还是不足？若多余是不是真的多余？是否隐含什么条件？画个草图，引入适当的符号或标记，把已知条件分成几个不同的部分，你能将它们写下来吗？

例如：从含Cu₂S的铜矿石中冶炼铜可采取以下方法：(1)先将矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；(2)将焙烧过的矿石加上质量比它约少一半的未经焙烧过的矿石，混合均匀后隔绝空气再进行高温煅烧，结果得到金属铜和一种有刺激性气味的气体。试写出上述反应的化学方程式：(1)_____ ；(2)_____ 。

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