吉林省长春市 东北师范大学 郑长龙

    实验是一种探究性活动,积极开展以实验为基础的教学活动,实施探究的化学实验教学,具有重要意义。它不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径,而且还是有效实施中学化学实验教学目的、落实培养科学素质目标的重要且必要的前提条件。

探究的化学实验教学,是同注入式的化学实验教学相对立的。它是克服注入式教学弊端,有效地开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念,因而也是我们进行化学实验教学改革所积极倡导的一种重要的教师教授方式和学生的学习方式。

一、探究的化学实验教学的指导思想

1.以实验为基础

以实验为基础,是开展探究的化学实验教学的重要指导思想。其含义是把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段,要求课堂教学尽可能用实验来展开,激发和培养学生的科学兴趣,充分发挥学生的实验能动性,使学生亲自参与实验,引导学生根据实验事实或实验史实,运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。

2.强调学生的主体性

学生是探究实验教学的主体,要想有效地实施探究化学实验教学,就必须增强学生的主体意识,充分发挥他们的主观能动性。为此,教师首先要注意激发和培养学生的探究兴趣,这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础;其次,要为学生提供更多的机会,如变演示实验为边讲边实验,增加探索性实验等,让学生亲自动手进行探究;再次,要通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生积极思维、大胆想像,使学生始终处于积极的探索之中。

3.强调教学的探究性

科学教学的探究性是“作为探究的科学”Science as Inquiry)和“作为探究的教学”(Teaching as Inquiry)两者相结合的必然产物。科学教学过程也应当看作是一种探究过程,就是说,“儿童自主地掌握他所探究的事物的过程,就是教学过程。正是在探究的过程中蕴含着教育的本质。

“强调教学的探究性,是针对传统的注入式教学而言的。传统的科学教学,大量地灌输权威性的事实,教科书只是记载一系列的科学结论,学生的学习就是了解这些科学的事实和结论。至于这些科学事实与结论是怎样产生的,往往被忽视。传统的科学教学“几乎不考虑如何使儿童掌握探究的态度和探究的方法”。

4.强调知识技能的掌握!能力和态度的培养在探究过程的统一

掌握科学基础知识和基本技能,固然是科学教学的重要目标,但仅局限于此,是远远不能适应科学技术飞速发展的要求的。科学教育要肩负起培养未来具有较高科学素质的人才的使命,就不仅要使学生掌握科学基础知识和基本技能,而且还要培养和发展他们的能力,使他们形成科学态度。

知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养,这三项科学教学的目标,并不是对立的,而是统一的,三者在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一"而使学生掌握科学方法和科学探究的过程,是实现三者统一的关键。

我国目前的化学实验教学,对于运用自然科学方法论来使学生掌握科学方法和科学探究过程的重要意义的认识还不够自觉,“也就是说,还没有把这一点提到理性认识的高度这是需要我们高度重视并认真解决的一个重要问题。”

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