徐伟国　陆　真

(南京师范大学化学与环境科学学院江苏南京210097 )

摘要结合镇江地区和镇江二中的实际探讨了化学双语教学的内容选择、实施措施问题，并对高中化学双语教学课进行了反思，双语教学可作为校本课程来开发研究，比较适用于师生水平处于中上层次的学校。

关键词双语教学　校本课程　讨论法

人类社会已进入信息时代，经济的全球化发展是一种不可阻挡的趋势。教育的全球化呼唤着双语教学甚至多语教学。镇江市第二中学是一所有121年办学历史和文化积淀的江苏省三星级重点高中，我校的办学理念是培养科学素养和人文素养兼备的“全人”，我们在高一年级赛珍珠班开设了化学双语课程，探讨双语课程的教育价值问题，对镇江的教育国际化和双语教育理论的发展做了有益的尝试。

1 我国双语教学的现状

新中国建国前就有不少教会学校或有外教的国立学校实施过双语教学，其中常见的形式是一学期有一周时间除了语文课以外各学科都用英语讲授。双语教学的兴起主要是由于中国加入WTO 和互联网发展等的推动。广州、深圳为适应国际化大都市的需要，现在从幼儿园起就实施双语教学。上海市早在20 世纪90 年代初于华东师范大学第二附属中学率先展开了双语教学试验，到2010 年上海将有500 所中小学以及部分幼儿园参与双语教学。南京市除了在南京师范大学附属中学、南京外国语学校、金陵中学等名校开设双语教学选修课外，在其他42 所中等学校也开设了双语教学的研讨课。我校是镇江市率先尝试双语教学的学校。

教育部决定从2001 年秋季在小学逐渐普及外语课，随后双语教学已经从“个别试验”推向“群体试验”。很多中小学已在音乐、美术、体育、生物和劳技等课程中使用双语教学，高中开展双语教学研究最早的理科科目是生物双语教学，化学双语教学研究则起步比较晚。

2 化学双语教学的内涵和意义

“双语”的英文是“Bilingual”，是指在某个国家或某个地区有两个(或多个) 民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。“双语教学”的英文是“Bilingual Teaching”或“Bilingual Education”，是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

高中化学双语教学在化学学科教学上与国际接轨，同时学习运用另外一种语言就意味着融合另外一种观察和认识世界的方法。化学双语教学一方面可以促进学生全面而主动的发展，为学生成长为掌握自身母语文化的国际公民奠定基础；另一方面还能提升教师作为课程建设和参与者的意识，促进教师的专业发展，同时推进学校的校本课程建设，形成学校和地方的办学特色。

3 高中化学双语教学的尝试

(1) 内容选择

基于目前中学分科教学的现状，本课程只能以选修课起步，然后向必修课渗透的形式开设。设课成功的关键在于课程内容至少应具备下列的一个条件：内容有趣；内容有用。因此，在开设课程的初期，我们选择了很多内容，经过实践最后从学生乐学的角度出发，本着立足于以学生发展为本的原则确定本课程的内容。归纳起来有如下一些特点： (1) 双语性，本课程教材的书面语言完全是英语。教学课件中再对生词进行注释以降低语言难度。(2) 探究性，每节课给出一定的开放性问题，有的还设置了一些情境，培养学生的实践能力和创新精神。(3) 开放性，本课程密切联系实际，知识面广，很容易进一步去吸纳外界的新信息。

(2) 实施措施

从学生的因素来考虑，双语课程适用于相当于三星级及以上层次的中学，它比较适宜作为校本课程以选修课的形式开设两学期。刚开始以汉语为主，逐步过渡到以英语为主。为了使学生尽快适应用英语作为教学语言的化学教学，我们在每一节课都设有“Questions for Discussion”。这样可以让学生处于英语听说环境中，增加使用英语的真实环境。

因此，讨论法是本课程的主要教学方法，教师布置问题并提供一些必需的相关资料，学生课后搜集资料并完成相关报告，然后在课堂上进行交流和讨论。如以“化学与资源利用”、“化学与材料制造”、“化学与工农业生产”等为主题，让学生利用信息技术从网上去搜集资料，经课堂讨论、汇总整理，使学生在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。这样的形式还可以培养学生利用各种途径获取信息，独立思考以及团体协作等能力。

(3) 课堂教学案例

课题名称：硫酸工业简况；学习方法：讨论法；辅助手段：多媒体。

[导入] 在展示教学目标和引言之后，教师播放了一段美国硫酸工业简况的VCD ，全英文配音解说，突出化学实用性，让学生根据这段影片分组讨论分析硫酸工业的地位和生产，同时明确接触法等概念。

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