郭钰铭   深圳市罗湖外国语学校 

在国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》一文中，提出中学生面对未来社会发展的四种基本要求：学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共处（learning to live together）、学会生存（learning to be ）。在我国，新课程改革如火如荼，素质教育的呼声高涨，我们希望学生通过课堂不仅要学到化学的基础知识和基本技能，重要的是培养学生的创新能力，挖掘其创造潜能，使之成为创新型人材。因此，在新课程化学教学中，应通过多种途径，注重对学生创新能力的培养。

1.形成积极的创新环境

创新的二个基本条件是：“心理安全”与“心理自由”。有高度创造性的人常常偏离文化常规。发展学生的个性，创设一种课堂的氛围，以形成创新型人才的培养和成长的土壤。

教学不是机械的知识传递过程，而是师生之间的心灵的沟通过程。“亲其师而信其道”，“良师益友”式的师生关系在教学中能促进相互之间的沟通、交流。如果学生喜欢老师，他在上课时就会认真听讲，积极思考，主动参与教学的过程。所以，老师要把他的学生当成自己的孩子那样，要有爱心，要主动去爱护他们、关心他们和帮助他们。

在课堂中要营造一种尊重学生的环境。从方式上讲，鼓励学生以各种形式在课堂上表现；高度评价学生积极主动的参与；提倡学生严谨的科学态度、建设性的批判、对现有的思想、观念、知识的质疑等。

2.激发学生创新的动机

动机是直接推动一个人进行活动的内部动力。它能引起和维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。激发学生创新动机的最好老师是“兴趣”，兴趣是求知欲的外在表现，但它是促进学生思考、创新的原动力，学生对自己感兴趣的东西才会主动积极地去认识、探索，因此教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情景。

2.1 注重活动与探究

学生对实验活动有一种天生的好奇心，新课程教材中已经给出了大量的化学实验活动与探究的素材，在教学中要尽可能的采用。此外，教学中还可以结合学生的情况补充或者改进一些实验。如：增加一些趣味实验。如：低温燃烧，喷泉系列等；引导学生自己设计实验。如：花朵中颜色随酸碱度的变化等；加强探索性实验的指导。如在硫酸性质的教学中，复习完初中学过的硫酸性质后，让学生做有关浓硫酸的几个小实验，请学生分析实验用到了浓硫酸的什么性质?

[实验一]  在一个小烧杯中盛人小半杯蔗糖，先加少量蒸馏水，用玻璃棒搅拌一下，再加入适量浓硫酸，不断搅拌，看见什么现象？

[实验二]  如何把铜制备成硫酸铜？

通过以上实验的方法把浓硫酸的特殊性找出来，在找的过程中不仅可以锻炼思维的灵活性，而且还能培养学生运用化学知识去分析和解决化学实际问题的能力，同时设计新颖的实验对学生很有吸引力，这对培养和发展学生的创造性实验操作技能很有帮助，还培养了他们对化学的兴趣。

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