魏樟庆  浙江乐清中学　325600

摘要　基于问题讨论的学习方式集中体现了建构主义学习和教学理论。本研究尝试了讨论式教学法在中学化学教学中的运用，对讨论式教学的课堂模式、如何准备讨论、开始讨论、维持讨论、讨论时机选择等进行了多次的观摩、思考和行动。

讨论式教学法是一种基于问题研讨的学习方式，是在教师指导下通过问题引发学生查阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。教学的实质是交往，讨论是教学交往的主要形式与途径，学生思想或观点来自学生的协同探究。笔者认为讨论式教学是目前课堂教学改革的方向之一。

1、讨论式教学法课堂模式讨论式教学的一种课堂模式：组织小组

(1)角色定位

(2)分配任务(推选组长、记录员，确定发言顺序)开始一个新问题

(1)设置问题、学生内化问题

(2)利用学习资源，提炼信息，形成个人假设，列出还存在的疑问，设计实验

(3)组织小组讨论，陈述自己的想法，还存在的疑问

(4)班级讨论各小组利用不同的形式来报告自己的结论以及得出结论的过程。

做出结论之后的反思

(1)总结所学到的知识

(2)在整个问题解决过程中资源和信息的运用和推理

(3)在小组和班级讨论中，自己发挥的作用。

2、影响问题研讨的因素影响讨论式教学的因素有很多，而其中比较直接的影响有：讨论问题、教师的角色与态度、学生的角色与责任、师生关系等。

2.1　讨论问题

提出富有启发性、有探索价值的问题是成功运用讨论式教学的保证。好的讨论问题首先必须精确、能引起对话，要让学生清楚地意识到问题的性质，能引导学生收集有关信息，引导学生开展讨论，使学生的认知和情感卷入进来；其次问题必须有一定的开放性，最重要的规则就是问题应该反映真正的疑问。

2.2　教师的角色与态度

教师的角色是指导者与促进者，教师首先是讨论的平等主体，所有人必须感觉到就像在真正的交谈中一样，都是作为平等主体进行参与的。教师要具有一种自主调节教学的态度，相信学生能承担更多的责任，具有一种“学生与我一起工作”、“教师应走向成为受教育者之路”的思维方式。

2.3　学生的角色与责任

学生必须扮演一个积极的参与者和协同工作的角色。其责任是做好各种准备，要综合文本资料的观点，积极提出自己的想法或假设，批判性地倾听别人的观点，并与他人展开争辩。

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