2.4 师生关系

    和谐的师生关系是进行有效课堂讨论的支持性条件，要求在课堂讨论中，教师与学生之间要相互尊重，学生之间能自由发表观点或提出质疑，形成宽松的教学心理环境、和谐的师生关系与民主的课堂气氛。

3、如何准备讨论

3.1教师是课程的开发者

3.1.1　讨论问题的设计

讨论问题是学生研讨的平台。讨论问题的确立要明确关注学生应该知道的东西和在研讨过程之中和其后能做的事情，设计讨论问题要立足于学生的“最近发展区”，这些讨论主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但学生能够运用来自他人的线索，利用他人的帮助进行自组织，即通过学生与学生之间的讨论，交互式、反思性的相互作用，转化并提高个人意识。化学课堂讨论式教学中“讨论问题”的设计可从以下4个角度作为切入点：

(1)知识建构式的问题(适宜于课中讨论的问题)

案例1　《全日制普通中学教科书(试验修订本·化学)》第一册第四章第二节“卤族元素”，上课一开始就提出讨论问题：现有一瓶无色溶液为KI溶液，利用实验台上提供的仪器和药品，设计实验方案检验该溶液中含有的I-?

案例2　《全日制普通中学教科书(试验修订本·化学)》第一册第六章第二节“二氧化硫”，上课一开始就提出讨论问题：从哪些视角去研究SO2的物理、化学性质?并设计实验方案证明自己的观点。

(2)课题探究式问题(适宜于课中讨论的问题)

案例3　《全日制普通中学教科书(试验修订本·化学)》第一册第四章第二节“卤族元素”，就碘的用途设计如下讨论问题：碘是人体必不可少的微量元素，我国政府为了消除碘缺乏病，在居民的食盐中均加入了一定量的碘。因碘盐的价格比普通食盐高，有些不法商贩将普通食盐、甚至矿盐冒充碘盐，坑害群众。利用现有实验室的条件，请你设计实验方案并检验食盐中是否含有碘(碘盐中含碘的微粒可能是I2、I-、IO-3中的1种或2种)。

(3)人文价值理解的问题(适宜于课前讨论、课中汇报)

案例4　《全日制普通中学教科书(试验修订本·化学)》第一册第四章第二节“卤族元素”，完成碘盐中碘的检验后，涉及课后讨论的问题：为了防治碘缺乏病，各国都采用了一些措施，他们各采用了哪些措施?中国政府向全世界做出了“到2000年在全国消灭碘缺乏病”的庄严承诺，现在中国政府的承诺执行情况如何?假若你是一位政府首脑，你认为你的政府将会采取什么措施?

(4)化学研究性学习的问题(利用研究性学习课程的时间)

案例5　《全日制普通中学教科书(试验修订本·化学)》第一册第五章第三节“元素周期表”后，布置研究性学习议题，每位同学选择一个议题，相同议题的同学组成小组协同研究：

·元素周期系理论的发现和发展　　　·元素分类的历史

·元素周期律的发现　　　　　　　　·周期表的早期形式

·门捷列夫对周期表的演进　　　　　·周期律的本质揭示

·周期表的现代形式　　　　　　　　·周期表的最新系列

·未来周期表的展望　　　　　　　　·最新动态

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