上述的活动由揭示矛盾、分析矛盾到解决矛盾把学生步步引向了深入，展现出思维的链锁盘旋上升态势，不仅符合人类认识事物和科学发展的一般规律，而且使课堂推进井然有序，使学生在有准备、明确航向的路途上，披荆斩棘到达目标彼岸。

明确方向，提出课题，撰写作业性论文

通过课堂上学生自主的探索和体验，揭开了悬在心中的谜!把一切的为什么得到了一定程度的化解!但学生的思维还不会停留在课堂上，而是走向社会，走向家庭，为此教师要抓住时机因势利导，如给学生明确提出研究性小论文，布置探索性家庭小实验，例如我们在氮气这一节教学之后，给学生布置了这样的小论文：“氮气在生活中”、“小议氮气的用途”、“光化学烟雾对人类的危害”。叫学生选题，一周之后叫学生开展“演说会”和“答辩会”。不少同学课后翻阅了好多资料，请教了很多老师及家长，学习的劲头、效率足见!当然撰写作业性论文应不拘一格，例如学习了有机化合物之后，在教师的启发诱导下，有的学生总结出了“烃及其衍生物的关系”一览图，有些竟用不同的色彩，图文并茂画出了一开纸的精美图画，知识结构条理显得多么严谨!我们择其好的作品，张贴在实验室中展览复习，有的老师赞赏，多好的一幅创作!实践证明，通过课堂的探索和研究，尤其渗透到课后，走向了开放性和实践性，使学生养成了自主探究问题的习惯，很好的培养了学生的创新精神和科学探究的一般方法，并激发了学习兴趣，为课后探究开好了头。

上一页  [1] [2] [3]