马国峰   浙江萧山中学

一、问题的提出

在中学化学的课堂教学中如何为学生的自主发展创造良好而有效的教学方式和学习方式，为学生创新素质的形成打下坚实的基础，培养学生的创新精神、合作能力、交往能力和良好的心理品质，是我们中学化学教师所必需思考的问题。

“合作学习论”认为，教学过程是一个信息互动的过程。但我们目前的教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于生生之间的互动则未能受到重视。合作学习是一种以小组为单位，通过小组成员内部协作互动及组间交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。

将合作学习引入化学学科教学既符合化学学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。

在当前的教学环境中，合作学习的引入还可以解决“小班化教学“无法全面推广，集体授课难以兼顾个性发展，生生交往缺失等问题。因此，合作学习在化学教学中的应用具有一定的理论和实践意义。

二、研究方法及步骤

1.实验对象

以我校2003年入学的高一年级17个教学平行班学生为总样本，从中选取2个无明显差异的班级随机设定为实验班和对比班。每班男女生比例大致相等；实验班与对比班的班主任和任课教师的年龄、教龄、教学水平和责任心等方面大致相等；教学内容和教学进度亦一致。

2.实验步骤

(1)实验开始前，通过问卷调查了解学生对“合作学习”的认识、态度及对合作学习的期望等方面内容。

(2)实验时间为一年半，三个阶段。

①第一阶段，时间为半个学期，对比班依传统只进行常规教育；实验班除进行常规教育外，着重进行合作意识与合作技能的训练。

②第二阶段，时间一年，对比班进行传统的集体授课教学；实验班则以集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体进行教学。

表1合作意识、技能训练内容与形式

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