作者：蒋艳旻 吴星

（扬州大学 化学化工学院, 江苏 扬州 225002）

引言

     元认知即“对认知的认知”，自美国的教育心理学家弗拉维尔于 1975 年提出以来，一直是教育、心理学研究领域中研究的热点之一。关于元认知的研究主要集中在阅读理解、记忆和问题解决三大领域，其中问题解决中的元认知研究仅仅是到上个世纪九十年代才开始的。问题解决是一个复杂的活动，但其中最关键的活动是思维。在思维结构的各要素中，元认知起着整体控制、协调的作用。它的发展水平直接制约着其它方面的发展，同时也集中地反映了一个人思维、智力水平的高低。

     初中生化学问题解决中的元认知能力指的是初中生在解决化学问题的过程中，将自己解决化学问题的过程作为意识的对象，对它进行计划、监测、调节和评价的能力。研究影响初中生化学问题解决中元认知能力提高的因素，对于提高初中生化学问题解决中元认知能力，提高学生的解决问题能力，使学生形成终身学习的能力和意识都具有较强的理论价值和积极的实践意义。本研究讨论了性别、成就动机及化学学习成绩对初中生化学问题解决中元认知能力的影响，期望为培养初中生化学问题解决中元认知能力的策略的提出提供一定的理论依据

1 研究方法

     1）被试。本研究随机选取江苏省扬州市初三学生 401 名，其中有效被试为 381 名，男女基本各半；

     2）研究工具。①成就动机量表（AMS）。该量表是叶仁敏根据杰斯米和奈瑞戈编制的成就动机量表修订而成的，共 30 道题，其中追求成功的动机（Ms）和回避失败的动机（Mf）各 15 题。每题有 4 种选择，测试者可选答其中的任何一种。成就动机强度的总得分为追求成功的动机（Ms）和回避失败的动机的得分之差（Ms － Mf），量表的再测信度为 0.75，建构效度为 0.48。Ms 和 Mf 的相关系数为-0.256；②《初中生化学问题解决中元认知能力的调查问卷》。该调查问卷的初稿是在对初三学生访谈的基础上，结合化学学科的特点、初

中生化学问题解决的思维过程，以及学生反思自己化学解题的思维过程，根据董奇、周勇等人《学习自我监控量表》、牛拥《元认知水平测试量表》等量表编制而成的。经过专家鉴定和小范围预测后，对问卷又做了进一步的修改，最终形成了初中生化学问题解决中元认知能力的调查问卷。问卷中的题目包含初中生化学问题解决中元认知能力的六个维度：知识性、意识性、计划性、监测性、调控性和评价性。该问卷采用 5 点评分法，问卷的同质性信度检验表明：各维度的一致性系数 在 0.70 ～0.77 之间，总问卷的一致性系数 ＝ 0.90；

     3）数据分析。本研究数据管理与分析采用SPSS11.0 软件。

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