杨国斌　蒋艳旻    吴　星     吕　琳

摘要　初中生化学问题解决中元认知水平的高低直接影响着其化学问题解决的质量和效率。如何通过提高初中生化学问题解决中的元认知能力，进而提高其问题解决的能力，是化学教育研究的一个重要课题。本文通过实验对这一问题进行了研究，实验结果表明：(1)初中生在化学问题解决的过程中对自己的自信心进行评估，能提高其化学学习成绩。(2)化学问题解决中元认知能力的训练对于不同层次的初中生的效果是不一样，其中中等生的效果最明显。(3)自我提问单的使用是提高初中生化学问题解决中的元认知能力的有效方法之一。

关键词　初中生　化学问题解决元认知实验研究

1   引言

当代心理学理论认为：人的思维结构包括目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统5大成分。其中，监控系统处于支配地位，对其他4个系统起着定向、控制和协调作用。这种监控系统也即元认知，它的发展水平直接制约着思维其他方面的发展，也影响着问题解决的质量和效率。

元认知也称反省认知，即对认知的认知，最早由美国的教育心理学家弗拉维尔(1976)提出。初中生化学问题解决中的元认知能力指的是初中生在解决化学问题的过程中，将自己解决化学问题的过程作为意识的对象，对它进行计划、监测、调节和评价的能力。

本实验研究在前期关于初中生化学问题解决中元认知能力的现状[1]和影响初中生化学问题解决中元认知能力的因素研究[2]的基础上，探讨了在化学教学中训练提高初中生化学问题解决中元认知能力的措施，并探究了这些实验措施的效果。

2研究方法

2.1       实验对象

实验1对象为：笔者所任教的初三年级2个平行班，这2个班级中教师配备，学生各学科平均成绩基本一致，无明显差异。2个班级中男女生比例基本相同。

实验2对象为：在一次月考中，这2个班中1道综合题做错的学生，共35人。

2.2       实验过程

实验1　在学生每次完成化学问题(习题)时，提供一份答案纸，请学生对自己的解题结果进行自我评估，并打出信心分[3]。信心等级设4个等级，A表示肯定自己的解题完全正确，B表示基本上能保证自己解题是正确的，C表示解题结果基本上是猜测得到的，D表示自己的回答完全是猜测的结果，然后将每道题的实际分值与等级相乘即是实验对象的信心分。然后将实验对象在月考中实际解决化学问题的得分(xi)与相应的信心分(yi)按公式进行一致性检验。

|D|值越低说明实验对象的化学问题解决水平与自身的估计越趋于一致，则其化学问题解决中元认知能力越高；反之，则越低。实验时间为半学期。

实验2　选取月考中做错一道综合题的同学，在考试结束后的一天内(教师评讲前)，重新完成该题，在完成该题时要求学生对照提问单(见附录)，进行自我提问反思，时间15min。提问单的内容是在分析了初中生化学问题解决中元认知能力的现状和影响初中生化学问题解决中元认知能力的因素的基础上编制而成的。

2.3数据分析

本实验研究所得数据管理与分析采用SPSS11.0软件。

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