程瑶琴　陆真

(南京师范大学化学教育研究所　江苏南京　210097)

问题解决是认知心理学和教学心理学研究的核心问题之一。多数心理学家认为问题包括三个基本成分：给定条件、目标和障碍。当学生面临一种情境，即学生可以利用的已有知识和经验与行动目标之间出现空缺时，根据题目的给定条件采取一定的转换方法克服障碍达到目标，这就是问题解决。问题解决旨在以问题为中介，学生在解决问题的体验过程中，在获得知识和经验的同时，发现问题的能力、探究和合作精神都得到了培养。

将问题解决过程的心理学研究成果引入到学科教学中，是20世纪80年代美国教育界率先发起的。它要求在课堂教学中以问题解决为中心，强调学生的主体作用，教师通过设置一系列问题，创设问题情境，有计划有步骤地引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由寻求对问题的解答，培养学生的创造性思维及知识迁移能力，同时形成结构化了的知识系统。

《普通高中化学课程标准(实验)》中的“知识与技能”方面要求“重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。”“过程与方法”方面要求“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。”为了更好地提高学生问题解决的能力，很多教师在教学过程中采取问题解决教学方式，在一些教材上也体现了这一点，如美国的高中化学教材《化学：与变化着的世界相联系》。

一、《化学：与变化着的世界相联系》教材介绍

《化学：与变化着的世界相联系(Chemistry：Connections to Our Changing World)》(以下简称《化学》)由世界上最大的教育书籍出版集团公司Simon＆Schuster出版集团下的Prentice Hall出版公司于1996年出版。目前该书已被第五次印刷，是美国高中使用较广泛的一部化学教科书。

《化学》由80年代的高中教材《化学：物质的研究(Chemistry：the Study of Matter)》进化而来，后者的主导思想为学科中心课程理论，更多地注重知识的结构体系、基本概念与基本技能的形成;前者则更多地受到学生中心和社会中心课程理论的影响，因而更符合现实社会和学生个人的要求，更多地体现了现代课程理论的思想，更加注重化学知识的应用，科学的价值，强调通过探究形式来学习化学，培养学生的能力。

该书由10个单元、27章构成，除正文外，还设有很多专题性的栏目：实验考察(Laboratory Investigation)、科学·技术·社会(Science Technology And Society)、化学中的问题解决(Problem Solving In Chemistry)、化学小活动(Activities)、消费指南(Consumer Tip)、学科综合(Integration)等。     

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