在学生做记录和用记录进行交流时，本人在对比从学生了解到的与课堂教学“三维目标”。对比后看出，学生有的具有元素观的雏形，在知识与能力方面已经能预测钠的主要的化学性质，但对金属钠所特有的性质不了解；有的可以从结构入手进行分析，或从分类的角度再结合类比的方法判断钠的性质，有的自然想到了实验才能证明自己的想法等等，反映出已经掌握了有一定的研究方法，但不系统。确定本课堂学生平均的最近发展区为：

①研究物质性质的基本方法，研究物质性质的基本程序；

②金属钠与其它金属性质上的相同点和不同点；

③探究活动能力的培养。

当然，教师对课程标准熟练把握的程度，对这环节处理的效果有着直接的影响，教师通过了解学生已有认知结构，对比学生已有认知结构与课程标准、教学大纲之间的差距，来确定学生建构目标。

2．3基于“最近发展区”理论的建构教学

2．3．1依据最近发展区内容的教学

确定学生最近发展区后，课堂教学有了明确的目标。教学中以教学内容为载体，以过程与方法为主线，渗透以情感态度的教学。

以下是本人按这种思路，在必修1《研究物质性质的方法和程序》（鲁科版）第三课时过氧化钠性质研究教学的片段：

（学生预测有：①与酸反应，②与氢气反应，③与水反应，④与二氧化碳反应，⑤与氯气反应，⑥与二氧化硫反应，⑦……。）

（确定学生最近发展区为：过氧化钠的特性、与其他金属氧化物性质上的差异、研究物质性质基本方法和程序的运用。）

师：不错，同学们写下了很多的预测，说明大家的头脑很灵活。在这些预测中，哪些不太可能，哪些可能性大呢？我们先要做分析。

过氧化钠的化学式可有些怪，钠的化合价通常是+1价，其氧化物写作Na₂O，过氧化钠为Na₂O₂，氧的含量很高。金属氧化物的性质与金属的活泼程度是有关的，氧化钙、氧化铁、氧化铜的性质有相似，如与酸反应生成盐和水，但又有不同，如氧化钙可与水反应生成氢氧化钙，而氧化铜能与氢气反应生成铜，过氧化钠能不能被氢气还原成金属钠呢？

生：（能、不能两种观点都有）

师：一定要能说出道理才行，能的请预测化学反应方程式。

生：写出来的方程式象是个置换反应，氢不可能置换出金属钠来，所以不可能反应。

师：对说的有理，那过氧化钠能不能象氧化钙一样与水反应生成碱呢？请大家自己取少量过氧化钠于试管，做实验来证明，不过大家要注意安全，过氧化钠有很强的腐蚀性，取用要小心，别接触衣服和皮肤。

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