综上所述,化学概念在人脑的表征方式有命题、表象、产生式、图式等;化学概念在人脑中的表征内容并非仅是相应的“标准定义”,而是一种由多种成分组成的复合物。任何单一的简单的表征,无法支撑起人们对概念的真正理解。这就很好解释这样的问题,为什么有些学生对“离子键”和“共价键”定义背得很熟,但无法对Mg和O、C和O彼此结合是能否形成离子键做出正确判断。在目前我国进行新一轮基础教育课程改革的形势下,关于化学概念心理表征的研究,无疑会对化学概念教学改革大有裨益。尤其是在实际教学中,由于多方面的原因,“概念的理解”在很多教师看来仅是对概念的“客观意义”的准确把握,即从概念表征的内容来看,是仅注重对概念“客观意义”的命题网络的表征。这种关于“概念的理解”的观念,其结果很容易导致学生对概念“标准定义”的死记硬背,不求甚解。关于化学概念心理表征方式的研究,对于我们进行化学概念教学,以及进行相应的化学教学改革,都不无启示借鉴和创造的意义。

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[5]吴庆麟.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.244—297·

APrelimi nary Study on Mental Representation of Chemical Concepts

HU Sheng-li

(DepartmentofChemistry,LongdongUniversity,Qingyang745000,Gansu)

Abstract: The represent at ion of chemical concept sisan important to picineduc at ion alpsychology for chemistry. Represent at ion of chemicalc on cepts is express edinproposition, image, production system and schemaetc.

Keywords: chemical concept; represent at ion; proposition; image; production system; schema

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