在实施新课程近两年的时间里，教师的改革热情高涨，教育观念发生了很大的变化。我根据自己的教学实践，就如何激发学生的好奇心和求知欲，培养自主探究能力谈几点拙见，同教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。

一、教室—师生交流的小天地

1、建立平等对话的师生关系，和学生平等相处是课堂交流的前提。要让学生真正成为学习的主人，就必须打破束缚学生的所有枷锁，师生之间才有可能真正形成一种平等、和谐，宽松，融洽的课堂文化，形成平等对话的局面。教师放下尊者的架子，体验到一种心灵的自由和丰富，享受与学生平等对话所带来的自由轻松，教育教学活动成为师生共同参与，相互作用的过程。师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同达成的教育目标上。比如：讲《化学反应的利用》时，让学生在课堂上畅所欲言，从自己熟悉的生活讲到工厂，处处离不开化学反应，从我国的西气东输畅想未来的清洁能源。我在教学中成为学生学习的辅导者、援助者、服务者；在对话中教师和学生都成了课堂的组成部分，构筑起共同探讨的平台。

2、在教学过程中，创设情境，让学生去主动实践、体验、探究，就是让学生去体验和领会知识形成过程，让知识恢复生命，要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。启发学生积极主动的参与，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被引出，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃，才能出现师生互动的交流氛围。如：讲到环境保护时，让学生组织关于我国2008绿色奥运的记者招待会；在讲解塑料时，让学生分析和评价塑料带给我们的利与弊，组织小品表演，社会调查，演讲及辩论等。教师在教学中，精心设计，悉心指导，做到形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生在教学参与中闪出创新的火花。

总之，在课堂教学中，通过创设交流型的课堂文化，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的"听者""答者"的角色中走出来，成为"思者""问者""论者"的角色，教师在课堂上要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，鼓励学生敢于提出不同见解，既提高了学生的思维能力，又提高了教学质量。

3、保护好奇心、创设教学情境是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。教育家克莱·P·贝德福特说："你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习"。作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。

4、培养适度的批判精神能激发学生开展自主学习的热情。化学教师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。化学科学中的许多规律的认识过程总是由简单到复杂、甚至由错误到科学，教师不应是简简单单的传授，可以引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发自主学习的热情！只有这样，学生才能寻幽探微，穷根究底，最终才能有所发现与创造。例如学习苯的分子结构时，让学生正确地去理解凯库勒式的积极意义，又要让学生通过性质的学习认识到它的局限性，激发学生更加强烈的求知欲──苯的分子结构到底是怎样的？有没有比我们现有的课本上更科学的解释。

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