娄延果                 郑长龙

(石家庄市教育科学研究所河北石家庄 050011)(东北师范大学吉林长春 130024)

摘要 本文从化学新课程理念出发,论述了教师化学课堂教学效果评价的基本观点和原则‌。在此基础上建立了以教师自评为主,由学生评教、他人评价组成的,以质性评价统整,并与量化评价结合的教师化学课堂教学效果评价方案,设计了学生评教问卷及自评、他评的质性评价提纲和量化评价表,并介绍了评价方案试用的情况和效果‌。

关键词 教师 化学课堂 教学效果 评价

1 化学新课程与教师化学课堂教学效果的评价

化学新课程要求建立与之相匹配的评价体系,评价的价值取向、内容和方式左右着教师课堂教学设计的出发点和实施的过程及落脚点‌。因此创建教师化学课堂教学效果评价方案,是促进化学新课程实施的关键‌。

化学新课程对化学课堂教学提出了新的要求,其崭新的学生观、教学观、课程观、学习评价观等,都给化学课堂教学的设计、组织和实施提供了新的视角和空间‌。所以,教师化学课堂教学效果的评价应着眼于通过各种课堂外显现象去评价教师对新课程理念的理解和落实‌。以下观念是我们构建评价方案时特别关注和考察的:

(1)化学课程不仅是化学学习内容的供给系统,也不仅是学生学习化学的领域、主题的规划和设计,还应是学生从事化学活动的情景、氛围以及师生共同获得的各种体验‌。

(2)化学新课程更注重课堂教学活动的效益,自主、探究、合作等多样、优化的学习方式是促进学生全面发展的有效途径,课堂教学活动是科学性和艺术性的统一体‌。

(3)教师的课后反思是化学新课程的重要组成部分‌。

(4)学生学习活动评价的内在激励功能是化学新课程的要点之一‌。

(5)教科书是重要的课程资源,学生和教师的经验、教学环境、教学活动本身也都是重要的课程资源‌。

化学新课程提出了新的教师评价观,要求建立促进教师不断提高的评价体系‌。因此,评价方案的构建要坚持以下原则:一是评价功能的发展性原则,即评价必须要有利于促进学生的科学素养发展和化学教师的专业发展;二是评价方式的多样化原则,即要采用质性与量化相结合的方式,要通过自评、他评、学生评教等多种形式进行评价;三是评价内容的全面性原则,即不仅要评价教学的结果,还要评价教师对教学目标的确定、理解和运用,还要评价课程资源的开发、课堂上师生的活动等各方面;四是以学论教的原则,即以学生在课堂上呈现的状态和学习结果来进行评价‌。教师化学课堂教学效果评价方案构建的思路如下:

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