摘要 高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，新教材充分体现以探究为核心的学习过程，教师应该找到新教材与探究性学习的结合点，做好探究性学习内容的选题，并运用先进的教育理念开展高质量的探究性学习。本文以“化学反应中的能量变化”一节课的教学为案例，阐述了如何创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力、创新精神与实践能力以及通过对知识的深刻理解和学以致用，培养学生终生学习化学的兴趣和能力。

关键词 探究性学习 化学新教材 课程改革

教材是实现课程目标的一种教学资源，它以一定的教学内容和编排形式具体体现了课程标准中所要求的课程目标，但它不是对教学内容的具体规定。在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念，不为教材所束缚，使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程[1]。目前高中化学新教材有人民教育出版社（宋心琦主编），江苏教育出版社（王祖浩主编）和山东科学技术出版社（王磊主编）三个版本，丰富了教师备课的参考资料，但是也为教师如何使用好高中化学新教材提出了挑战。高中化学新课程倡导积极主动的多样化学习方式，教材充分体现以探究为核心的学习过程，教师应该找到新教材与探究性学习的结合点，并在不断的实践过程中总结和提高。以下为笔者对高中化学新教材实施中，对探究性学习策略应用的几点思考。

1 灵活有效的处理教材内容，作好探究性学习内容的选题

由于一些教师缺乏科研经验，自己对探究性学习体会甚少，造成成功实施探究性学习的诸多障碍。教师首先遇到的挑战是如何对探究性学习进行选题，好的选题是成功的一半。教师要精选对学生终生学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的内容，抓住这一教育学生关心社会、关心自然探究性学习的契机，培养学生的科学素养。课程改革要求教师“用教材教”而不是“教教材”，新教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面给教师留下了较大的创造空间，在化学实验和实践活动方面体现探究性、开放性，对教师的专业知识、教学能力、管理能力和研究能力诸方面的发展提出了更多的挑战和机遇。教师要深入分析和挖掘教材的多重价值，从学生的生活经验和社会发展的现实中取材，灵活有效的处理教材内容，并对探究性学习做好充分的课前准备和问题设计。新教材、新理念、新教法，充分体现了教师是教材的开发者。因为它给教师和学生创造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，一个崭新的展示探索科学、获取知识、培养能力的平台。例如，《化学反应中的能量变化》一节作为高一化学的第一章[2]，起着连接初中化学和高中化学的纽带作用。化学中能量变化观点的建立，对学生学习化学十分重要，因为所有化学反应都同时伴有能量的变化，同时能源利用率的高低也是社会进步的重要标志。通过教师精心的问题设计，充足的课前准备和各种助学技能的使用，实践证明该内容很适合作为探究性学习，以下为该案例设计和实施后的一些思考，具有一定的借鉴意义和推广价值。

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