（ １卢湾高级中学，上海 ２０００２３; ２上海师范大学，上海 ２００２３４）

摘要：提出了复习课教学需要优化学习方式，自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用。介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案，并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的８个关系和５个具体操作环节。

关键词：高中化学复习；学习方式优化；金属及其化合物复习

为了让学生学会学习、增长发展潜能，新一轮课程改革倡导学生自主学习、探究学习和合作学习，但是，由于担心影响考试成绩，许多人在高三化学复习中仍采用应付高考的方法。

变革学习方式真的不适用于高三毕业复习吗？我们认为，在新课程实践中确实存在由于变换学习方式导致知识质量下降的现象，其原因可能在于把学习方式转变表面化了，没有真正了解新的学习方式，没有把握学习方式转变的真谛。就此怪罪于新学习方式、否定新学习方式是不慎重的。既然学习方式转变能在其他年级取得成功，就不能轻言在高三复习中行不通。为此，我们对学习方式的转变、优化进行了学习、研究并在复习课中尝试运用。

１ 复习课教学需要优化学习方式

在传统的复习课中一般是教师将知识总结、归纳灌输给学生，由于时间短，内容多学生苦不堪言，教师也不轻松。要改变这种状况，根本之路在于激发学生学习热情，增强学生思维能力，帮助他们掌握科学的复习方法，自主地了解知识的相互联系和应用规律，拓宽视野，深化认识，释放学习潜能。自主学习、探究学习和合作学习有利于激发学习积极性，有利于学生提高思维水平、掌握知识的内在联系、学会实际运用知识，有利于学生通过交叉反馈强化、完善学习结果、拓展思路，它们应该能够在复习中发挥作用。

学生的学习习惯是在复习课中优化学生学习方式的起点，一定要尊重这个实际，从学生实际出发，采取渐进方式逐步推行，才有较好的可行性和效果。复习课的主要任务在于使学生的知识系统化、结构化，在此基础上进一步提升学生的思维能力、应用知识的能力和解决问题的能力。它应该重在引导学生发现、总结、掌握有关规律，增强进一步发展的信心。优化复习的学习方式就是要在上述起点和目标之间建立一个合理、高效的桥梁。

２ 复习课中优化学习方式的尝试

    以往复习金属及其化合物的通常做法是：以化学方程式为基础巩固铁、铝、铜及其化合物的性质，使有关知识系统化、网络化；同时联系金属的知识和氧化还原、电解质溶液等相关基本理论。虽然知识“到位”了、强化了学生对知识的记忆能力，但缺乏对所学知识灵活应用能力的培养。基于前述认识，作者尝试在金属及其化合物的复习中优化学生的学习方式。现将教学方案介绍如下。

２.１复习内容构思

以掌握铁、铝、铜及其化合物的性质为基础，向４个方向辐射：①化学实验设计；②金属元素的相关规律；③氧化还原、电解质溶液理论；④工业废渣处理，环境问题，循环经济、工业生态园区概念。在复习计划中，氧化还原、电解质溶液理论另有专门安排，这里只着重于其应用，本节课以金属及其化合物的性质以及有关的实验和应用为重点。

其内容结构如下图所示：

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