魏雯  陈益  陆真

摘要：从教学论角度对新教材化学必修“含氯消毒剂成分”教学设计、流程和模式进行了剖析和评价，同时对化学情境的创设、学会学习等方面进行了探讨。

2005年，江苏省进入了普通高中课程改革国家级实验区。突出的问题之一是如何将教学内容与真实的社会、生活相结合，来创设有效的探究性学习情境，设计与教学目标相应的探究模式，开展以学生探究性学习为主体的教学活动，达到课改所提倡的知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的有效实现，促进学生学会探究、学会学习的科学素养形成。

硅、氯、硫和氮等典型非金属元素是高中化学知识体系中重要的无机化合物知识部分，通过学习来发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用可以为概念理论的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要认知、推理基础。同时因其与生活、社会、工业及高科技联系较为密切可全面体现化学课程的社会性教育功能。为此，我们选定人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学必修》中的《第四章非金属及其化合物》，《第二节富集在海水中的元素──氯（第课时）》“含氯消毒剂”为例，采用以学生为主体活动的自主探索—归纳应用的探究模式，来进行教学设计、教学流程、教学理论等方面的研究。

1 “含氯消毒剂”案例的教学设计与实现

1.1 教材内容分析

通过日常生活中熟悉的食盐、漂粉精等物质的学习来介绍氯及其化合物的知识。从氯气的性质、

用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习，使学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，结合对其他非金属元素及其化合物性质的认识，形成正确的探究学习方法。

1.2 教学目的确定

知识与技能：理解制取漂白液、漂白粉、漂粉精的化学原理；掌握氯离子检验的方法；巩固和应用氧化还原反应和离子反应概念；

过程和方法：通过漂粉精组成和性质的实验探究设计，掌握常见离子的检验方法，学会由现象探求本质的科学思维和实验方法；

情感态度和价值观：感悟生活中的化学现象和事例所蕴含的化学原理，培养在生活中学化学、用化学的意识。

1.3 教学思路与设计

课题设计主线为：生活→化学→生活。以“漂白液、漂粉精、漂白粉等含氯消毒剂杀灭禽流感病毒”引入自主探究学习情境，由“漂粉精成分和性质的探究”一个主模块以及“漂白粉的有效氯”、“解读‘84’消毒液”两个子模块构成。在主模块的教学设计中突出科学猜想、实验探究能力培养；子模块突出氧化还原反应和离子反应有关概念和原理的应用，在一系列猜想、实验、讨论、问题、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。

1.4 教学实践

2005年12月18日，由陈益老师执教，在南京市金陵中学高一（3）班，面向全市开设了示范课。课后由该校化学学科带头人李惠娟老师作了分析与评价，并进行了课程实录，制作成案例光盘供交流与研讨。

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