宁夏 银川一中  刘艳

下面是本人采用山东版高一化学新教材进行教学的一点体会，以及本人对新教材的一些粗浅看法。作为一名一线教师，对教材的关注度也是最高的，如何把握新教材的编写理念，贯彻新教材的教学思想，以及寻找使用新教材的过程中存在的问题，都是我们需要在教学过程中进行认真研究的课题。现仅从以下几个方面谈谈自己对新教材的理解。

一、教材编排的整个结构体系发生了改变。

旧教材的教学体系是单纯引入型的学习方法，从学习每一种物质开始，给出其物性——化性——制备——用途。而新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，如，第一章通过[活动探究]形式讨论金属Na物理性质、金属Na和O₂反应，教给学生研究物质性质的基本方法，既：观察、实验、分类、比较等科学研究方法。以案例形式研究Cl₂的性质，教给学生研究物质性质的基本程序，既：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。这样的教学结构设计我认为是非常成功的，真正体现了注重学生能力培养的意图。对扭转过去教学模式下培养出来的学生高分低能的现象大有好处。让学生在学习有关知识的同时，也在学习化学的学习方法、程序上、上一个台阶，为以后学习每一种物质方法打下一个良好的基础。

二、教材编排非常新颖。

例如，第三章自然界中的元素，都是从大自然引入到实验室，再回到生活、生产应用中去，每一节都是从[联想、质疑]开始，如：碳的多样性一节，让学生联想溶洞、珊瑚等自然景观；氮的循环，让学生联想闪电、雷雨交加等自然现象；硫的转化，让学生联想火山喷发时熔岩喷涌；海洋中的化学元素，联想咸涩的海水，并配相应图片，然后质疑，引出本节课要学习的内容，创设生动有趣的问题情境，紧接着[观察、思考]、[活动、探究]来不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时，把学习到的化学知识应用到生活实际中去，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生活的联系。

三、教师要改变教学理念。新教材迫使教师要改变教学理念和方法。

从原来课堂上以教师为主，改变成以学生为主，以传播知识，改变到教给学生学习的方法。课本每一节都出现了很多像电脑一样的窗口，如：[知识支持]、[资料在线]、[方法索引]、[知识点击]、[化学前沿]、[历史回眸]，教师如何引导、启发、点拨？能否真正地把学生引到这一领域，还要把握住教学目标和课时，这就要求教师在平时备课中，不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的知识、教具，又要把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。由于教材编写要求，每节课讲课前要给学生一定的看书时间，这样，学生听课前做到心中有数，非常好，这在我以前20多年的教学实践中是很少有的。以前，由于旧教材都是主要着重于从老师讲解的角度编写的，学生似乎只带了个耳朵来上课，自己讲课心里上一方面总怕内容讲不完，既便讲完了又担心学生是否掌握。从使用新教材开始，采取的是教师引导，学生参与总结的新型教学形式，学生学起来很有兴趣，很轻松。新教材特别强调教师不仅要传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，一节内容课本上应怎样引出并介绍知识，学生自己应该怎样总结知识点，掌握什么，怎样应用，老师都要强调方法。例如[必修2]第1章第三节元素周期表的应用这节课，同学看书十分钟，我便开始引导让同学通过“联想质疑”（学生用自己的话回答）引出本节课学习和探讨内容，通过“方法导引”让学生自己从理论上总结出判断金属或非金属活泼性方法（同学答），然后进行“活动探究”很自然得出结论。整个过程老师是一个引导者，这样老师教给学生学习方法，课堂上学生兴趣特浓厚、老师和同学融合在一起，激发了学生学习积极性让每一个学生体验了成功喜悦，增强了自信心。这一节课上的比较成功，成功的关键就在于比较好的理解了教材的设计思想。所以新教材教学对老师驾驭教材能力提出了更高的要求。

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