二、接受式学习与探究性学习关系的辨析

1.探究性学习并非都是主动的有意义学习，接受式学习并非都是被动的机械学习。

在教学现实中，一提到接受式学习，很多教师就将它和机械学习与被动学习联系起来，其实这是一种误解。接受式学习与探究性学习是相对的，它是指学生将学习材料作为现成的定论性知识来加以接受、内化，从而形成自己的知识而不重复人类的发现，继而形成有关知识的过程。机械学习与有意义的学习是相对的，它是不理解学习材料意义的、死记硬背的学习。

所以，接受式学习可能是有意义的，从而成为有意义的学习；也可能是机械的，从而成为机械的接受式学习（如图所示）^[4]如不加分析的把接受式学习等同于机械学习，显然是一种错误的认识。意义学习明确概念之间的关系 聆听教师精心设计的教学 科学研究听讲演看课本 学校实验室工作 例行的研究或智慧工作机械学习 背乘法表 应用公式解题 尝试与错误接受式学习 有指导（的探究性学习）自主的（探究性学习）同时，必须把接受式学习与被动学习区分开来，接受式学习并非就是被动学习。被动学习与主动学习是相对的，它是指学生缺乏学习的需要、动机、兴趣、能力和基础等原因，而不能积极主动的参与活动或者不积极主动的把自己的学习引向深入，只满足于那些含糊的似是而非的肤浅的观念。接受式学习可能是主动的，也可能是被动的，它与主动学习被动学习都没有必然联系。奥苏泊尔强调能否将接受式学习变得有意义，取决于学生能否将新的知识与自己的知识结构中的有关知识建立起实质性的联系。这取决于两个条件：首先，学生具有进行意义学习的意向；其次，学习材料对学生具有潜在的意义并且可以与学生认知结构中的有关知识相联系，否则，就会导致机械学习。与此同时，在理念上也应注意把探究性学习与意义学习、主动学习区别开来，以为探究性学习必然是有意义的、主动的，这也是一种误解。实事上，探究性学习有可能是有意义的，也可能是机械的被动的（见图）。

2.两类学习方式的优势与缺点。

两类学习方式各有自己的优缺（点如图所示）

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