一、对“研究性”学习的理念的认识

“研究性学习”和“接受式学习”的区别在于：是否注意学生在学习过程中的主体参与体验性；是否注意学生在学习过程中的认知结构的自我结构与发展；是否注意学生的合作学习，相互发展，人文发展。它对于学生健全人格，培养科学素养具有积极意义。故国家最近颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中被作为必修课列出。其次从方式上来说，它是一场变革，有提出问题——探究学习——解决问题等三步骤，通过自我发现或教师提出问题，主动探究，收集资料，动手实践，处理信息，合作研讨，得出结论，有利于学生自主学习，终身受用。再次，“研究性”学习是学生发展的一种必然需要，从长远发展来看最有价值的学习是不断获取知识，不断发展进步的学习，探索方法和创新学习。

二、研究性学习对今后高考命题具有导向作用众

所周知，如今的高考命题已是遍及全国的综合考试。这种模式具有创新立意的特点，涵盖了两大类可值得考虑的“研究性”学习方式：一是实验题，例如2000年全国高考题：实验室可用Cl2与Fe反应制备无水氯化铁，该氯化铁呈棕红色，易潮解，100°C左右升华，下图是两个学生设计的实验装置，两方案中左边的反应装置相同，而右边的产品收集装置则不同，分别如图中(Ⅰ)(Ⅱ)所示，试回答：

1.B中反应的化学方程式

MnO₂+4HCl(浓)=MnCl₂+2H₂O+Cl₂↑

2.D中的反应开始前，需排除装置中的空气，应采取的方法是B中反应一段时间后，观察到黄绿色气体充满装置。

3.D中的反应方程式为2Fe+3Cl₂=2FeCl₃

4.装置(Ⅰ)的主要缺点是导管易被产品堵塞，尾气排放造成污染。

5.装置(Ⅱ)的主要缺点是产品易潮解，如果选用此装置来完成实验，则须改进的措施是在E和F间加装有干燥剂的装置。

题目的设置对知识点的要求并不是很高，反映了注意基础知识，体现了研究性学习的过程：提出问题：合成氯化铁(化学研究方向，可由学生或教师提出)；收集信息(氯化铁的性质)；动手实践实验：主动参与(反复思考，试管的堵塞问题，如问题2、4、5)；分工合作(列举两人两法)；积极改进，评价创新，如问题(5)；关注社会(防止尾气污染，绿色化学)。二是理科综合题，综合什么知识内容，如何去应对都需要师生一起去研究。

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