雷范军    广东佛山市高明区纪念中学

    摘要: 探究学习是一种重要的学习策略,其内涵包括问题性、过程性和开放性。高中化学必修模块中设计了以化学知识为主的多种探究学习,教师要辩证地看待探究学习,要处理好探究学习的“形”和“神”间的关系。

21世纪各国普通高中化学教育改革趋势是培养智慧人,就是能认识、辨析事物、有发明创造能力的人。我国高中化学课程改革正在十省区内推进,它暗合国际化学课程改革的趋势,探究学习是新课程倡导的一种重要的学习策略。

一、探究学习

(一) 什么是探究学习

探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,创设类似于学术研究的情境,通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中获得知识与技能、情感态度与价值观的学习策略^[1]。

(二) 内涵

1.问题性。探究学习特别强调问题在学习活动中的重要作用。一方面通过问题来引领学习,把问题看成学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、分析问题和解决问题的过程。

2.过程性。探究学习不仅要重结论,更要重过程。如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认知活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固；没有以多样性、丰富性为前提的学习过程,学习的创新精神和创新思维就不可能培养起来。教学中教师不能用一两句话就把“思考与讨论”、“说一说”等栏目的结论告诉学生，学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程所获得的知识更富有“含金量”。

3.开放性。探究学习强调开放性,一方面是给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围,给学生一种心理安全感, 而心理安全、心理自由正是学生主动、生动发展的摇篮；另一方面,探究不完全是实验探究, 只要是通过学生探究,变未知为已知,这样的学习就是探究学习,它与初中阶段的实验探究具有相同特征,但研究手段不完全是实验或者完全没有实验。

(三) 基本环节

探究学习一般包括以下几个环节: 提出问题或生成问题,围绕问题提出和形成假设,收集证据、形成解释,交流和评价。这几个环节是探究学习的基本标志,其中围绕问题提出和形成假设是探究学习的关键。

二、高中化学必修模块中探究学习的类型及特点

必修模块中探究学习类型、特点可以从多角度进行分类,例如从探究学习的内容可以将其分成以下三类:

(一) 化学知识的探究学习

高中化学课程标准列出大量化学知识的探究学习,例如“实验探究:配制一定浓度的溶液, 比较不同浓度溶液的某些性质差异”、“讨论或实验探究碱金属元素、卤族元素的性质递变规律”、“实验探究: 温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究: 乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质”等^[1]。

学生通过这些具体的化学科学知识的探究学习,一方面可以主动地获得化学知识； 另一方面可以认识和体会科学探究对于化学学习的重要性,学习进行科学探究的基本过程和方法,逐步发展科学探究能力^[2]。

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