四、化学教材图像系统在教学中的使用建议

许多学者对图像系统潜在的教学功能均予以肯定，但同时亦有不少研究显示有些教科书的图表对学习者确实产生事与愿违的影响。^[13]因此，为了让学生的学习更有效，笔者认为在化学教学中使用图像系统时可参考以下建议。  

（一）  充分发挥图像系统的各内容形态的作用

 如表2所示，图像系统的几种内容形态均有独特的教学功能，这有利于化学教师在教学过程中，根据课型或教学活动的特点选择适宜的图像形态，力求图像系统功能达到最优化。如在导人新课时，可借助生产生活图或肖像图创设问题情境；在单元复习课时，可借助知识点表格与知识点结构图引导学生对已学知识进行类比归纳；在进行化学研究性学习或化学探究活动中，应鼓励学生自行设计探究表格，并通过表格进行数据或现象的记录，从中得出正确结论，从而有利于其科学探究能力的培养。

    （二）善于利用图像系统与文字系统的位置关系

由于学生观看图表的方式不尽相同，故图像系统在教材学习内容中排列的位置会影响其学习的效果。当图表置于文字内容之前时，它能为学生提供在认知上整体的智略，有利于学生藉此组织将要学习的内容；反之，若图表置于某段文字内容之后，可有助于学生通过看图复习所学知识，加强理解与记忆。^[14][15]    

（三）正确处理图像系统真实性与学生特点的关系

    对于图像的真实性及真实程度的问题，在教学中应考虑学生的特点。实验研究表明，对于新进的学习者而言，给予低真实性的简图应比复杂的照片好些，因为在真实性高的情境中，新进学习者会对新信息产生心理压力；而对有部分经验的学生而言，则详图可能会比简图更有利于其获得信息，但对过度复杂的图形或实境模拟可能仍感到有些吃力；对于熟练的学生而言，真实的事物则比各种人为绘制的简图或模拟来得更有效。^[11]因此，在化学教学中运用实验图或知识原理模拟图时，教师应根据学生的整体水平情况，把握图像的真实程度。

    综上所述，图像系统在化学教学中具有重要作用，教师应在教学过程中重视其教学功能，充分挖掘教材中图像系统的内涵，引导学生在利用图像系统理解和记忆化学知识原理的同时，提高其化学学习与实验探究的能力。

参考文献：

[1]钱扬义.化学教材插图面面观[J].化学教育.1995，(7):18-19.

[2]杨艳丽，任乾材.试论高中化学新教材中图表的运用[J]. 化学教育.2003, (2): 7

[3]艾学富，谈教材中的图表教学[J]. 中学化学教学参考.1997,(6):22-23.

[4]吴歧廷，郝洪光化学图表的功能及其在教学中的应用[J]. 中学化学教学参考.1997, (6):  9-10.

[5]Robinson D H, Kiewra K A. Visual Argument: Graphic Organizers are Superior to Outlines in lmproving Learning from Text [J]. Journal of Educational Psychology, 1995, 87 (3):455-467.

[6]Beveridge M, Parkins E. Visual Representation in Analogical Problem Solving[J].Memory  and Cognition, 1987, 15 (3):230-237.

[7]Lewis A B. Training Students to Represent Arithmetic Word Problems[J]. Journal of Educational Psychology, 1989，81 (4):521-523.

[8]Brown D E,Clement J.Overcoming Misconception Via Analogical Reasoning:Abstract Trans fer Versus Explanatory Model Construction[J]. Instructional Scienee,1989，18 (4):237-261.

[9]Reed S K, Ernst G W, Banerji R. The Role of Amalogy in Tranfers Between Similar Problem States[J]. Cognitive Psychology, 1974, (6):436-450.

[10]Robertson S I.问题解决心理学仁[M].张奇等译.北京:中国轻工业出版社，2004. 202

[11]霍秉坤.黄显华.寻找课程论和教科书设计的理论基[M]. 京:人民教育出版社，2001.133.

[12]吴志华.生物教材图像系统应体现能力培养目标[J].学科教育.2003,(12):38.

[13]李臣之，周业勤.怎样提高教材中插图的功效[J].中国大学教学，1996,  (3): 42-44.

[14]Koran M L,Koran J J. Interaction of Learner Characteristic  with  Pictorial  Adjuncts in Learning from Science Text[J]. Journal of Research in Science Teaching,1980，(17):477-483.

[15]霍秉坤，黄显华.从认知心理学的角度看教科书之编订[J].教育学报.1995, 23 (2):49.

上一页  [1] [2] [3]