马英海 杜海军  宁夏长庆高级中学 

    摘要：本文针对山东科学技术出版社出版的《化学l》实施过程中的难点问题??教材内容的深广度问题;图片、栏目、习题和实验的使用问题，提出了相应策略，并探讨了用好新教材的教学新理念、新思路。

   山东科学技术出版社出版的《化学1》生动活泼、富于思想性、起点高、内容丰富、印刷精美，较之过去任何教材都有其不可比拟的特色。施教以来，感触颇深，现就我教学过程中遇到的问题及其相应的教学策略与大家商榷。

问题一：对教材内容的深广度把握不准，有“一竿子插到底地”进行教学的现象，致使课时紧张。

一、加强课标学习，澄清认识误区，把握必修教材内容的深广度

首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。化学课程标准明确指出，高中化学必修课设课目的和功能定位是：

设课目的：高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。

功能定位：中学化学新课程共分为三个阶段，第一阶段是入门（义务教育阶段），第二阶段是发展（高中化学必修课程阶段），第三阶段是个性化的深入和提高（高中化学选修课程阶段）。在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。①它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。②它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。

其次，从思想上根除一些认识上的误区。认为高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向，也许，必修完后，大多数学生的兴趣、爱好不是化学，那么，你的所有努力也就白费了。相反，也许因为你的一味拓宽和加深，使学生对化学产生了畏惧心理，原本培养的化学学习兴趣也就烟消云散了。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。

二、依据课程标准，制定教学策略

1、认真落实“双基”。化学必修课程的功能之一是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础，故“双基”的落实是化学学习的基本要求，否则，会影响其它学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。如山东版教材本身就是一个很好的教案，只要将教材上的每一个栏目如“联想?质疑”、“观察?思考”、“活动?探究”、“交流?研讨”、“迁移?应用”、“概括?整合”等准确把握，精心组织，认真落实，是完全可以达到新课程标准要求的。

2、强调过程与方法。必修课程的另一个功能是对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这就要求在教学过程中不能只强调化学学科知识的基础，还应关注知识获取的过程和科学方法的形成，为形成学生的终身化学习能力奠定基础。有老师说，新教材内容多，课时紧，而探究需要花费大量时间，教学任务难以完成，如何处理这一矛盾呢？其实，强调过程与方法，并不是要求每节课，每个内容都让学生去探究，而应该选择核心内容进行探究学习，使用多样化的教学方式。

3、重视情感、态度和价值观的培养。兴趣是最好的老师，高中化学学习阶段不仅要培养学生的学习兴趣，而且还应引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题。因此，情感、态度和价值观的培养应贯穿在平时的课堂教学之中。

4、充分发挥备课组的作用，通过钻研课标，把握教材每章的整体思想、知识结构和能力训练系统；钻研教材找出每节的思想教育点、基础知识点及基本训练点，并确立每个点的教学能级。具体制定出哪些内容由教师引导或讲授，哪些内容由学生自学或讨论完成，哪些内容需进行探究学习等等。在写教案时，努力做到“三精心”：根据教学目标，精心设计教法，精心选择范例，精心编选反馈检测题。

[1] [2] 下一页