祁和平  宁夏石嘴山市继续教育中心

普通高中课程改革已经进行一年多了，在必修模块的教学实施方面，反映最多、最有普遍性的问题是新教材容量大、课时不够用。例如，教材中有许多搜集资料的任务，没有时间完成；需要探究的实验太多，没有时间做；课堂上让学生自主学习、讨论发言，一个课时的教学任务，有时两个课时也完成不了。究竟如何解决这些矛盾呢？

《普通高中化学课程标准（实验稿）》强调，高中化学必修课程在实施中有两点需要特别注意：第一，总学时数非常有限，所以必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制知识内容的深广度。第二，必修课的定位是全体学生科学素养的发展，所以，实施中不能只抓知识传授和训练。因此，在必修模块的教学中，应注意以下几方面。

一、深刻理解课标，合理选择教学策略和教学方法。

高中化学必修课程要为学生打好基础，这个基础究竟应该是怎样的，值得每一位教师深入思考。例如，在核心的化学观念方面，使学生真正掌握物质与元素的关系，能够运用元素的观点认识物质，学习元素周期律。进一步形成物质的微粒观，初步建立起以化学键为中心的有关物质构成、化学反应及其能量变化的微观认识框架，扩展对于化学反应的认识等。

必修化学课程的重点在于使学生树立起对物质世界的探究欲望和积极态度。高中阶段化学知识的学习比初中阶段有所深化，但是不能按照原有的教材体系进行盲目扩充，这样势必会导致课程内容的增加和课时量不够之间的矛盾。因此，我们在教学中，一定要深刻理解课标，全面把握教材，合理选择教学策略和方法，只有这样，才能适应课程改革的要求。

化学必修课程模块只是高中化学课程整体中的一部分，也是整个学科领域的一部分。在实施过程中，要避免一步到位、所有学生“一刀切”、一味强调对化学学科知识深讲多练的传统做法。在教学中，要严格控制必修课程知识内容的深广度，保护学生的学习积极性。例如《物质的量》的教学，按照传统的教学进度，按每周3 课时处理，大约需要10课时左右完成，也就是将近一个月的时间才能完成这部分的教学。而按照《高中化学课程标准（实验稿）》的要求，这部分的教学3课时左右就要完成。因此，在教学时，应该弱化具体的知识系统性，注重整体联系。

另外，在必修课程中，培养学生学习化学的兴趣，保护学生化学学习的积极性是至关重要的。注重化学基本观念和基本方法的学习，是后续课程的重要基础。

二、依据课标，合理使用教材。

教材是一种教学工具，是课程资源之一。我们在教学中不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的教学内容里，而要依据课标，创造性地、合理地使用教材。高中课程改革中新教材的工具性特点鲜明、内容丰富、材料广泛、图文并茂、信息量大。其中有些内容是为了培养兴趣，有些内容是为了积累材料，有些是供学生自学的。如果把这些信息都当作教学内容，给学生一一讲解，那课时肯定是不够用的。所以提倡要用教材教，而不是教教材。应充分发挥教材的工具性能，让教材成为培养学生探究精神，引导他们进入知识殿堂的有效工具。

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