2、    指导学生自主学习

（1）首先要指导学生内化教学内容。自我学习，一方面要发挥学生的自主选择性，另一方面又要完成本节课的基本内容，教师要有效引导学生教学内容，需注意：首先应帮助学生明确学习的基本要求。教师可在课前预先列出本节课的学习基本点及其他要求，给学生提供一个简明的学习提纲。如上元素一课时给学生一个如下的学习提纲：

①  元素的概念

②    元素与原子的区别、联系

③    单质的概念

④    化合物的概念

⑤    氧化物的概念

让学生借助这个提纲来学习，实践效果较好。

其次在引导学生学习教学内容时，所列的学习要求难度要适宜，并且要有弹性。

最后教师还可列出思考提纲，来引导学生自主学习，一般来讲，提纲的问题要有一定深度，学生需对知识系统理解后才能回答。例如在氧化还原反应课堂教学为例第一层次是从什么角度来讨论氧化还原反应的？ 第二层次是从什么角度分析氧化还原反应的？从这一角度分析氧化还原反应有什么优点？ 第三个层次是从哪个角度分析氧化还原反应的？ 第四层次是本教材的中心归纳，请回答“判断化学反应是否为氧化还原反应的标准是什么？”这样的问题，就是以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。通过对这些问题的研究，不仅能从多方位加深对知识的理解，而且能有效地训练学生的思维，增强思维的广阔性和深刻性。

实践证明，这样的思考提纲不仅可以有校地引导学生进行自我学习，而且起到了激发学生积极思考的作用。

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