林海川  深圳市龙城高级中学  广东深圳  518172

摘要：新的高中化学课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破，要切实落实新课标的这些要求，最根本的是转变教师的教学“行为”。本文论述了高中化学新课程必修模块教学中化学教师应如何转变教学“行为”，以使课程改革真正落到实处。

当前基础教育课程改革正在深入开展和延伸，新的中学化学课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破。高中化学必修课程模块是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

然而，有些教师在实施必修模块的过程中, 对必修模块课程内容及其组织形式, 教学策略与评价都存在一些困惑。要真正落实新课标的要求，则需要深入开展课堂教学改革，改变以知识传授为主的传统教学行为。这是当前中学化学课程改革深入开展的关键。

一、教师要成为新课程的研究者，努力提高课堂教学效率

高中化学新课程目标由原来的一维( 知识) 变成了三维( 知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观) , 再加上教学时间相对较少，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。

因此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法。中学化学课程改革给教师课堂教学提供了广阔的创造性的发展空间，创造性地使用教材是每一个化学教师应具有的基本的素质,也是教师教学行为转变的重要标志。教师创造性地使用教材主要表现在:(1)对教材的灵活运用，包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元，内容的整合等等。(2)在教学设计中开发“教学情境”，根据教学需要进行设计，做到和谐自然，充分把握教学情景设计的重要性。(3)对教辅、教具、课件等的自主开发。(3)开创适合自己班级的、有特色的教学。( 4)合理、有效地利用一切可利用可共享的课程资源, 在充分认识和明确教学目的的基础上将教学手段与教学目的和谐统一起来是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿。

例如，物质的量部分在必修课程中无论是内容还是教学课时安排都显得较少。物质的量是教学的重点和难点之一, 学生经常将有关概念混淆, 对物质的量的理解和掌握要有一个过程, 要经过反复训练, 学习气体摩尔体积和溶液的物质的量浓度还可以进一步加深对物质的量的理解和运用。化学1中气体摩尔体积只是简略给出结论而未讨论原因, 溶液物质的量浓度的计算也突出不够, 这样编排并不能很好地形成以物质的量为中心的计算, 不利于学生化学计算水平的提高。基于这种情况，教师在实际教学中可适当增加课时，根据学生水平适当拓展，可适当高于课标要求。

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