祖建方  福建浦城一中  353400

摘要：高中化学新课程改革实施过程中，如何有效实现学习方式的变革，本文分析了教学过程中存在的问题，提出坚持以人为本，关注教师与学生的共同发展；坚持在提高学生学习能力的同时，保证基础知识的落实；正视复习迎考的实际，实现多种学习方式的最佳组合；并强调抓好课堂教学的整合环节。

转变学习方式是新课程改革的基本要求，通过学习方式的转变引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，帮助学生形成终生学习的意识和能力。这些理念已被广大教育工作者所接受，但在实际教学过程中，这些方面做得怎么样，出现了什么样的偏差，如何继续深入地优化学习方式、提高实际效果？……这些问题需要我们认真地思考和研究，以下就这些问题作一些粗浅的讨论。

１.教学过程中存在的问题

在新课改的实施过程中，经过各级各部门的多方培训，每个人都知道要转变学习方式，开课时都积极组织探究活动……似乎已做得差不多了，但实际上问题不少。例如，不少教师忽略了提高教学质量这一根本目的，只在公开课上转变学习方式，不重视日常教学中学习方式的转变；又如有的老师认为，新的学习方式有固定的模式：就是课堂上首先用投影和实物来设置有关的“情境”；然后让学生分组探究或讨论；接着小组代表汇报；最后老师进行总结。至于学习的实际效果，则无暇顾及，有时明知效果不好也要“装模作样”；还有的教师为了让课堂显得活跃，不考虑学生实际情况，降低学习要求、使教学活动低龄化，从而使课堂教学由原来的“满堂灌”，变成了“满堂乱”。实践中还出现感觉课时不足、学生发展不均衡等一系列问题。实践证明，在转变学习方式上还有许多问题，需要深入地研究和解决。

２.有效转变学习方式的几点做法

２.1坚持牢固的人本观，关注教师和学生的共同与可持续发展

转变学习方式要以人为本，充分调动、保护学生的积极性，让学生体验到学习的乐趣，在学习中发展个性。学习方式的优化是以学生将来能有效地自主学习、创新，即可持续发展为长期目标的，而不仅仅是让学生掌握某一种学习模式。这需要教师和学生共同来探索、实践，需要考虑到学生和教师的实际情况，统筹规划。

例如：ＦeＢr₂与ＣＩ_２反应是高考的热点之一。以往这个知识在高三复习氧化还原反应时出现，要给出常见离子的氧化性和还原性的强弱顺序，然后从离子方程式的书写、氧化还原方程式配平、氧化还原计算等多方面来拓展。反思传统的教学经验，学生对于枯燥的记忆十分反感，即便勉强记住，在应用的时候也不灵活，容易遗忘。在新课程实施时我将ＦeＢr₂与ＣＩ_２反应作为一个探究点，让学生设计实验得出结论。课前先给出任务，让学生自由讨论后提交自己的方案，使学生体会到排除Ｂr^－和Ｆe^２＋相互干扰是实验成功的关键，在讨论后调整思路，得出新的实验方案和结论：

Ｂr₂微溶于水、易溶于ＣＣI_４等有机溶剂，在近似无色的ＦeＢr₂溶液中，先加入ＣＣI_４溶剂，再逐滴加入氯水，并不断振荡，溶液颜色逐渐变深，ＣＣI_４溶剂不显色，说明开始Ｂr^－并没有被氧化，取上层溶液加入ＫＳＣＮ，显血红色，说明Ｆe^２＋已开始被氧化为Ｆe^３＋。随着氯水的逐滴加入，并不断振荡，可看到ＣＣI_４层（下层）颜色逐渐变成棕红色。

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