（一）课堂讨论中的体验式学习

 在化学课堂教学中经常会出现值得进行深入分析讨论的问题，只要时间充分、环境自由，学生在讨论的过程中就会逐渐形成自己的观点，也会在多种观点的碰撞、交流中逐步丰富、完善自己的观点。在讨论过程中教师不要急于发表意见和过早给出问题的答案，让学生在思考的过程中各抒己见，互相探讨，充分体验学习的过程和乐趣。

【案例1】已知氨水的电离程度与醋酸的电离程度在同温同压下几乎相等，溶有一定量氨气的NH₄Cl溶液呈碱性。现向少量的Mg（OH）₂悬浊液中，加入适量的饱和NH₄Cl溶液，固体完全溶解，请你根据所学的知识进行合理的解释。

【案例分析】教师提出问题后，大多同学都会运用物质的电离和盐类的水解等知识进行分析，经过激烈的讨论，主要集中在以下两种解释：

解释一：

Mg（OH）₂(s)Mg²⁺+2OH^-     ① 

 NH₄⁺+ H₂ONH₃·H₂O+H⁺     ②   

H⁺+ OH^-H₂O               ③

由于NH₄⁺水解呈酸性，H⁺与OH^-反应生成水，导致反应①平衡右移，沉淀溶解。

解释二：

Mg（OH）₂（s）Mg²⁺+2 OH^-                ①

NH₄⁺+ OH^-NH₃·H₂O                       ②

由于NH₄⁺电离出的NH₄⁺与Mg(OH)₂电离出的OH^-结合生成弱电解质NH₃·H₂O，导致反应①平衡右移，Mg(OH)₂沉淀溶解。

以上两种解释均有充分的理由，到底哪种解释更合理，教师可引导学生分析加入何种试剂进行检验即可找到问题的答案，经过学生分析，最后得出用CH₃COONH₄进行与Mg(OH)₂悬浊液反应，发现Mg(OH)₂溶解，由此推知第二种解释正确。

 （二）角色扮演中的体验式学习

“角色扮演”是通过角色和情节展现真实和想象的事件，改变环境的真实度，激发学生的想象且刺激学生的感官，塑造学生的审美观和享受情趣的体验方式。化学课堂教学中的角色扮演活动有多种形式。例如由学生扮演商场售货员，向顾客介绍某种食品、药品的化学成分和营养；扮演实验管理员，介绍化学试剂的分类、保存和安全使用注意事项等。

【案例2】在进行溶液的浓度稀释问题的计算时，教师可以让每位同学扮演一个常用量，如将浓、稀溶液的质量（m_浓、m_稀）、浓、稀溶液的密度（ρ_浓、ρ_稀）、浓、稀溶液的体积（V_浓、V_稀）、浓、稀溶液的质量分数（W_浓%、W_稀%）等制成卡片，随机发给一些学生。然后教师出示若干习题，学生根据教师习题，快速确定用到哪些量，如何进行计算，从而确定是否拿起卡片到教师指定的位置。

例：验室需要配制100g 5%的盐酸，需要37%的盐酸（ρ=1.18g/cm³）多少毫升？

【案例分析】 根据溶液的稀释定律可知正确的结果如下：

标有上述五张卡片的学生应迅速跑到教师指定位置。此种游戏若分组进行比赛，气氛会更加热烈，全班同学注意力会高度集中，大家在相互讨论、相互合作的氛围中体验学习的乐趣。整个活动中，全体同学都积极参与活动，既理解了概念、理清了思路，又掌握了有关溶质质量分数的计算方法。同时也增强了竞争意识和荣誉感，并使每位同学在扮演角色的活动中体验学习。

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