（三）模拟操作中的体验式学习

“模拟操作”是向学生提供了一部分真实或想象世界的高度简化的复制品，它可以是环境的模拟，可以是事件的复原，也可以是人物的模仿，学生从中可以获得新的信息、新的认识，并结合过去的体验及已有的经验获得新的见解和新的洞察，而这些新体验又直接影响着学生的学习。

【案例3】候氏联合制碱法的第一步是通过饱和食盐水、氨和二氧化碳反应，获得碳酸氢钠结晶，它的反应原理可以用下面的方程式表示：

NH₃＋CO₂＋H₂O=NH₄HCO₃   NH₄HCO₃＋NaCl_(饱和)=NaHCO₃↓＋NH₄Cl

以上反应的总结果是放热反应。请设计一个实验，用最简单的实验装置模拟实现这一过程，制得碳酸氢钠结晶并画出简化的实验装置示意图。

【案例分析】关于候氏联合制碱法是学生学习化学感到非常自豪的一个教学内容，在研究这个问题时，教师可以进行分组讨论设计，然后进行小组代表发言。在讨论试剂和药品的选择问题上，学生异常活跃，各组同学分别陈述自己的观点和看法，最后经过相互补充完善，所选择的药品分别为：A：CaCO₃，并由漏斗加入20%盐酸B：蒸馏水  C：冰水(或冷水)D：  被氯化钠饱和的浓氨溶液 E：30%硫酸。得到的模拟装置图如下：

图2  候氏联合制碱法实验室模拟图

四、化学课堂教学中体验式学习教学策略的研究

体验式学习的内容很丰富，教学形式也千变万化，我们的教学策略在课堂教学中也应根据具体的教学目标、教学对象进行精心设计。在实施体验式学习教学时，应该把握好教学要点，讲究教学策略。下面结合教学中的体会谈谈课堂教学中常见的几种体验式学习教学策略。

(一) 创设体验情景，激发学习体验

在课堂教学中创设良好的体验情景是体验的开端，也是引发学生积极体验的动力，除营造体验氛围之外，其情景问题一般由学生或教师根据教材中的要求提出，目的在于为学习者设立进入体验的目标。创设良好的体验情景一般可以从以下几方面着手：（1）设置趣味实验（2）引用热点新闻事实（3）让学生亲自进行体验感受（4）运用视频录象和多媒体技术。

（二）积极引导和探究，加深学习体验

在课堂教学中经常进行探究性教学的尝试，符合学生“好奇”的心理特点，从而能更好地发挥学生的主观能动性，加深学生学习的体验和认识，使学生获得学习的乐趣。在探究过程中，学生会逐步体验到科学研究的一般方法和过程，有助于培养学生的学习能力和探究能力。教学过程中对学生积极引导和探究一般可以从以下几方面着手：（1）不定期的进行“假设—推理—验证”性训练（2）不定期的进行“方案设计—方案优化—方案评价”性问题探究（3）恰当的运用调查研究的方法。

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