（三）及时反馈和完善，巩固学习体验

在课堂教学中，教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况，教师对学生的学习及时地进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，尽量让学生获得正确的学习体验。学生在学习中出现的错误有些是隐含的、不易发现的。教师需要动一番脑筋，想一些办法，进行一些调研才能知道其错误所在。如学生在初学化学中的概念时，常常死记概念而没有真正理解概念的含义，当需要应用这些概念去解决问题时，困难重重或错误迭出。对于这些方面的问题，教师最好是出一些诊断题，修正学生的认识，帮助学生更好地理解化学概念。

（四）构建平台和氛围，鼓励学习体验

在课堂教学中，教师为一些学生学习基础差，在学习上有自卑感，缺乏自信心的同学搭建学习体验的平台和营造良好的学习体验氛围可以激发学生的上进心、自尊心，消除自卑心理，使学生体验成功的感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师都要耐心细致地帮助和讲解，多给予学生鼓励、希望的言语和情感，既让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。

诚然，目前体验式学习在我国尚处在初步试验阶段，还有许多理论与实践问题需要我们进一步去探索。以上关于化学课堂教学中体验式学习的理论与操作策略的研究只为引玉之砖，旨在希望能引起同行们对这一教学模式的关注。    

参考文献：

[1] 张长江.中学化学教学技术指导.上海：上海教育出版社2005.

[2] 周明星、张柏清.创新教育模式全书.北京：北京教育出版社，1999.

[3] 朱培君.研究体验式创新教学法的学习与实践[J]，教育探索， 2006，（4）

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