傅兴春(厦门教育学院，福建厦门361004)

[摘　要]信息技术和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的使用，已对中学教育教学工作提出了信息化的要求，本文从教师教育教学工作信息化转变出发，研究了教师教育教学工作信息化的几个子系统，介绍了几种信息化教学和学习的模式，并提出了中学化学教育教学工作信息化的对策。

[关键词]中学化学；教学；信息化；研究

引　言

纵观20世纪新技术成果都被应用于教育而形成新的教育技术，目前日趋成熟的信息技术正在对现在和未来教育产生深远的影响。在当今Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上已经有大量面向教育的ＷＷＷ主页。这些主页不但是了解国内外教育的窗口，同时还提供有丰富的多媒体教育资源。网络上有各种兴趣小组和课题讨论，不但能及时回答学生在学习中遇到的问题，还能让他们听到、看到甚至是感觉到许多在书本和课堂上学不到的知识。1995年在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上曾经进行了一个引起世界性轰动的教育课题“虚拟青蛙解剖”就是一个最典型例子。当时，通过ＷＷＷ与全世界数以万计的学生上了一堂生动的解剖课，“实验者”在网络上互相交流，发表自己见解，甚至可以在屏幕上亲自动手进行解剖。

在信息高速公路上，传统的教育教学模式和观念都必须及时更新和发展，才能适应新形势的要求。目前我国许多学校和教育机构投入了许多的人力和物力，组建了校园网或教育科研网，但大多都因无足够的信息供老师们应用，效率不高。目前我国教育信息化开发与信息化市场的混乱状态和低水平重复性开发造成的人力、物力资源巨大浪费。对如何利用信息使教师教育教学工作信息化，更没有较多的研究。教育信息集成和教育信息应用的研究已迫在眉睫。

中学化学教育教学信息化研究就是试图通过建立中学化学教育教学科研网站，将网络上有关化学教学的信息资源集成起来，将中学化学教师在网络上联系起来，将学习化学的学生吸引进来。使我国的化学教育工作者，能利用网络进行自己的工作，发表自己的研究成果。使学习化学的学生有全国的优秀教师给他们解答问题，培养出大量的优秀化学人才。本研究试图解决网络时代的中学化学教学的如下几个问题：

1.信息社会中教师和学生的学习、工作方式的变革。

2.作为传统教育的辅助工具，强调信息技术与化学课程融合，找到它在课程的中哪些地方能增强学习的效果，能使教师和学生做到用其他方法做不到的事情。

3.构建新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。这种学习模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。

4.促进化学教育教学的全面教改：基于信息技术对化学教育目标、内容、模式、组织形式做根本性的改革。

化学教育教学信息化的模式研究

一、教师教育教学工作信息化转变

在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。而当代信息技术正是在传统文化——教育的三大基础中引发了一场强大的裂变。

(一)阅读方式的变革

教师和学生均在阅读中理解和获取资料和信息，这是教师工作的前提，是学生学习与发展的主要途径；同样，给学生创造最有利的信息环境，教会学生获取和加工信息的能力则是教师教学工作的主要任务。研究和把握当代信息技术带来的阅读方式变革是理解和把握信息时代教育模式的一个重要窗口。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在以下三个方面。

1.从文本阅读走向超文本阅读。自从印刷技术产生以来，文本中知识与信息只能按线性结构来排列，在“电子书刊”中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，向人们展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。

2.从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。传统阅读的材料是文字，在电子读物中阅读的对象则从抽象化的文字扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体。这种近乎“全息”的跨时空阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率。

3.计算机给阅读方式带来的最大变革是高效率检索式阅读的出现。了解这种信息时代全新的阅读与检索方式之后，就不难想象图书馆、教师备课和学生学习模式将要发生的巨大变革了。

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