21世纪,人类正迎来信息时代。目前以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术迅猛发展,已正在改变着人们的生活、学习方式,这种影响已开始深入到大、中学课堂。在化学课堂上,教师越来越多地使用现代信息技术,因此越来越多的关于如何在化学课堂中使用现代信息技术的问题需要化学教师和化学教育研究者去研究。笔者认为,在这些问题中,如何将化学教育与现代信息技术整合是首先要研究的问题。教师要在课堂上使用现代信息技术进行教学,那么他(她)必须要解决2个大问题,即硬件问题,如电脑、投影仪,甚至需要网络(包括局域网或因特网)等;软件问题,如教学软件,教学组织方式及策略等。

    从近10~20年的发展来看,硬件的发展是极其迅速的,大家有目共睹。在2002年前,浙江省将建成500所省级现代教育技术实验学校,其中10所为国家级现代教育技术实验学校[1],而1998年前这类学校寥寥无几。因此我们有理由相信,在不久的将来,所有的学校都会有满足在教学中使用现代信息技术的硬件配置。所以对化学教师或化学教育研究者来说,软件是需要进行研究的主要方面。而在软件方面,研究如何将化学教育教学与现代信息技术整合是关键。现代信息技术在化学教学中运用的软件方面主要包括2大方面:网络技术与多媒体技术。

    它们在教学中运用各有优点。多媒体技术可以帮助教师向学生展示化学反应及分子内的微观世界,也可以演示宏观现象,这些展示将非常生动、形象,是教师用其他手段做不到的。网络技术则可以使化学信息具有超文本的特性,并且使学生在任何时候、地点,只要能上网,就可以获取自己想要的教育教学信息,进行自主学习,与别的同学或教师交流思想。因此,化学教育与现代信息技术的整合一定程度上就是在化学教学中合理地利用网络的便利性与多媒体的形象性。在这方面,我们已经进行了较多的尝试。本文将阐述笔者在中学进行的实验。

     1　实验概述

    从去年开始,杭州师范学院化学系与学军中学合作开展现代教育技术与化学教学整合的实验研究。学军中学是国家级现代教育技术实验学校,有一定的硬件基础与教学研究氛围。我们从高一年级10个平行班中选取了2个班作为实验班,有一定代表性。在实验过程中,我们借鉴教学系统的自组织协同效应,采用了“目标———实施———反馈———评价”的实验设计方法,在各方的配合下,实验取得了一定的成功。

     2　实验过程中现代信息技术与化学教育教学整合思想的体现

    笔者认为,衡量信息技术与化学教育教学整合成功与否的标准是整合后的教学是否较大程度地体现了先进的现代教育观念。在联合国教科文组织的《教育———财富蕴藏其中》一书中所提到的“4个学会”可以作为现代教育观念的集中体现。在整合过程中,还存在信息技术的定位问题,即信息技术在教学过程中有多大程度地使用。从己有研究看,信息技术在教学中运用由少到多可以分为5个层次。其中第4层次为公共型网络应用。

    在化学教学中采用这一层次的教学方式,能较好地体现现代教育观念。这一层次包含面对面的教学和在线教学2种方式,这2种方式可以相互补充,在现实的网络环境下有一定的可行性。而第5层次的沉浸型模式难以得到现有的基础设施的良好支持,因此我们立足在第4层次上开展对网络化化学学习模式的研究,同时考虑将来采用沉浸型的教学模式。结合现代教育观念与当前的中学化学教学实践,我们确定网络化化学学习模式的改革目标是为了学生的全面发展,全面推进素质教育,让学生开展个性化、自主、协作、竞争、创新的化学学习。

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