美国克里普斯研究所医学院R勒纳教授说:“我的指导思想是化学是中心科学,在生物学和医学中发生的每一件事都有它的化学基础。”但这并不是说化学在所有学科中最重要,而只是表明它在科学中一种特殊关系与地位。化学的中心地位及其快速发展,对人材培养所具有的化学知识以及一般公民所拥有的化学素质提出了更高的要求。进入80年代以来,我们可以从国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)主办的历届国际化学教育会议(ICCE)的主题先后看出(化学教育与化学教学、化学教育与社会、扩大化学视野、化学与新时代、化学的优化、把化学带到生活中去、化学在演变中、化学-通向未来的钥匙、化学-扩展边缘、化学与全球环境变化。在匈牙利召开的第16届ICCE会议主题是“健康人类与应用化学”)。

化学科学的中心地位,化学与化学教育普及的范围与深度都在发生日新月异的变化。美国化学会1989年11月在给国会送交的“白皮书”中提出对全民实行化学教育的实施方案。最近,笔者看到美国、加拿大各国“科学教育”国家标准,从幼儿园(K-4)直至中学12年级,学习13年后应该具有什么样的科学素质,作了全面的描述。美国国家科学教育标准分科学教学标准、科学教师的专业进修标准、科学教育的评估的标准、科学内容标准、科学教育大纲标准、科学教育系统标准等6个部分,并对其相互间联系作了详尽的阐明[4]。从普及性的单个意义层次上来讲,我们可以看出:课程、教材、教学方法等是如何适应当今社会的发展,如何适应人的生理和心理特点,走向大众化的。让化学贴近生活,让公众感受到化学是现代教育的普及性所要求的,是全民教育理想的追求。

3　社会化与化学教育内容的综合性

20世纪以来

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