郑小军

 (广西师范学院信息技术系,广西南宁530001)

   摘　要:该文在总结作者多年来对高师生和在职中小学教师进行信息化教学设计能力培训的经验的基础上,提出了网络环境下信息化教学设计的新思路,并从教学应用和技术的层面进行了分析和探讨.

    信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法.其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就.随着我国教育信息化进程的加快,特别是随着基础教育新课程标准的实施,信息化教学设计能力已成为中小学教师必备的职业技能.文献[1]提出了信息化教学设计的指导理论、基本原则、步骤、评价标准和基本模式,并给出了若干案例.笔者在近年来的教学培训中深深地感受到,高师生在教学见习、微格教学训练和教育实习的过程中,中小学教师在信息化教学实践中,特别需要操作性强、有针对性的方法指导和切实可行的设计思路,以及对网上课件、素材等信息资源进行加工改良或“二次开发”的新思路.

2　信息化教学设计的指导理论、基本原则和步骤

　　信息化教学设计主要是以建构主义理论为指导,应遵循以下基本原则:

(1)以学为中心,注重学习者学习能力的培养.教师作为学习的促进者,引导、监控和评价学生的学习进程.

(2)充分利用各种信息资源来支持学.

(3)以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究的主线,在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能.

(4)强调“协作学习”.这种协作不仅指学生之间、师生之间的协作,也包括教师之间,如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等.

(5)强调针对学习过程和学习资源的评价.信息化教学设计的步骤包括:单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤.如下图1所示.