刘喜梅　邵　方　季卫刚　周晓霞

摘要:多媒体教学与传统教学有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,可以提高教学效果。

1引言

近年,许多高校都提倡开展多媒体教学及网络教学,在校的大学生们也普遍要求运用现代化的教学手段进行教学,一些学生还希望提高多媒体课件和电子讲稿的质量。多媒体及网络技术的管理者也希望增加投入,推广多媒体教学及网络技术,提高学校的现代教育技术水平。正因为多媒体的诸多优点,使其已经成为衡量一所高校教学手段是否现代化的重要条件。

2多媒体教学与多媒体软件

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体教学采用的软件包括两种:一种是采用高级程序语言编制(编程),如采用VB、Deplhi、C++语言等,但这些计算机语言专业性比较强,比较适用于专业程序员制作使用,不大适合广大教师学习使用;另一种是专用的工具软件制作,这种专用的软件叫多媒体创作工具,它又称为多媒体写作工具(author tool)或多媒体编辑软件。这些创作工具是专门为制作多媒体软件而设计的,多数都具有可视化的创作界面,并具有直观、简便、交互能力强和无需编程、简单易学的特点。非常适合于广大教育工作者学习和使用。目前编辑流行的多媒体创作工具有的:Powerpoint、Authorware、Director、Toolbook等;还有适合于网络课件制作的Flash。在一年的化学教学中,笔者采用了多媒体教学。在这一年对多媒体的使用中,笔者对多媒的使用有了一定的体会,分述如下。

3多媒体教学在化学教学中的实践与体会

3·1多媒体课件的制作

授课老师应根据学校的教学目标,确定课件的具体表现方法和内容。包括每一页的具体内容安排,如各种媒体的排放位置、媒体元素出现的时刻、交互方式以及画面的链接(超链接)等,都要非常具体和明确。同时应考虑和了解学生的接受能力。作为高校的一名化学老师,对课件的创意要求并不严格,但一定要结合学生的实际情况,因材施教。多媒体课件中的基本元素(素材)有相当一部分要事先准备好,如文字、图像、声音、动画、影像等原始素材,需要通过一定的方法采集或制作,有些还需要预处理和编辑,如课件中需要的某一图像的数据,我们可以通过图像素材库(如素材光盘)获得,或通过拍照———扫描仪扫描获得,或用数码相机拍照,如果确实没有的话,我们也可以用图像制作软件制作。根据脚本设计的要求,利用创作工具把各种媒体素材集成创作为一个课件。课件完成以后,还要经过试运行检验和使用评价,必要时还要作修改。能否达到预想的效果,取决于所用的创作工具和创作者对软件使用的熟悉程度。

作为一名化学教师,制作多媒体时,使用高级语言去制作多媒体,反而耗时、耗力,对于化学教学而言本末倒置、重点不分。只要掌握一些应用软件就可以了,比如Powerpoint、Authorware、Flash等。从一年的课件制作来看,Powerpoint虽然是一种多媒体简报软件,但它也可以看做是一种简单的多媒体写作软件,只是交互性略为逊色一点,可以作为报告讲座类的辅助展示。而Authorware的交互性较好,值得采用。为了增加一点讲课的乐趣,可以使用Flash作一些有趣的小动画,以便提高学生的注意力,增强教学的趣味性。

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