[摘要]教学目的的多元化需要借助现代信息技术为学生的自主学习创造机会和条件，而信息技术的应用与新理念课程的整合过程应注重为学生的主动参入学习服务，以改变传统的被动接受式的教学模式和教学方法。

    二期课改对化学教学提出了全新的课程要求，在课程目标上把情感领域的科学态度目标放在首位，强调学习过程中的科学方法和能力目标的落实；在课程内容上要求从生活走向科学，从科学走向社会；在教学中大力提倡开展研究性学习；强调要重视化学学科与现代信息技术的整合。

笔者根据新课程标准的要求，利用多种信息技术为课堂教学服务，在《钠》的教学中进行了一些探索，下面结合自己的实践过程谈谈一些体会。

一、教学目标的多元化

随着时代的发展，化学教育的目的性也发生了质的变化。传统的化学教学，注重的是对化学知识的掌握，使得化学教学常常在化学反应方程式和化学定律等内容上打转转，忽略了化学是一门最具探究性的科学。著名的化学家戴安帮先生曾说过：“只重视传授知识和技能的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应训练科学方法与思维，还应该培养科学精神和品德。”在《钠》这堂课中我确立了多元化的教学目标：

①知识目标———掌握钠的性质，了解钠的保存和取用及钠的存在和用途等知识；

②学习策略目标———学生通过自身的体验获得学习元素化合物知识的策略和模式；

③智慧技能目标———培养学生自主学习的能力和通过实验进行科学探究的科学素养；

④情感目标———培养学生正确的价值观、安全意识和社会责任感等。

为使上述教学目标得以落实，整堂课主要设计了三个环节：一是新课的引入，通过向秀丽为防止钠燃烧爆炸而牺牲的史事和路灯的变迁资料，创设情景，激发学生学习钠的兴趣。

    二是引导学生通过钠与水反应的实验对钠的性质进行探究，同时分析出性质与其结构、保存和取用、存在和用途的关系，从而构建出元素化合物的知识体系。在最后，通过讨论“向秀丽的牺牲能否避免？谁应该来承担这起事故的责任？如何避免此类事件的再一次发生？”等问题，达到学生自我进行价值观、安全意识和社会责任感的教育的目的。

二、信息技术的使用，体现以学生为本的思想

在《钠》的教学设计中，注重借助现代信息技术为学生的自主学习创造机会和条件，努力改变传统的被动接受式的教学模式和教学方法。

（一）媒体的选择遵循学生思维发展的要求和特点

在以往的多媒体教学中，教师大多利用PowerPoint或者Flash等多媒体制作工具和各种教学素材，编写出多媒体课件，许多课件教学屏幕的界面是跳跃性的线性流程，学生思维的连续性和整体性常常被打乱，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空，教师常抱怨教学效果不好。

为了体现学生思维的连续性和整体性，我选择了INSPIRATION 7软件来代替PowerPoint。它在教学内容和教学过程的呈现上明显优于PowerPoint，其教学屏幕的界面具有连续性和整体性，而且可以随意修改、放大、拖拉，灵活方便，可以根据课堂中学生提出的新问题、新感悟及时调整教师的教学设计；教师还可以根据课堂中学生的动态问题，及时生成动态的教学点，能更好地发挥教师教学设计的创造性。它不仅具备PowerPoint的超级链接功能，而且还具备NOTE缩放功能和能将概念间LINK的功能。

[1] [2] 下一页