梁志红 时云 康健  辽宁师范大学附属中

    从人类发明文字到印刷术再到多媒体网络技术!这一切悄然改变着人们的生活，也必然呼唤新的教学模式。为此，我们必须更新教育理念，依托现代教育技术的支持，进行教育教学改革。

在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，学校的教学活动更能充分体现学生的主体地位。针对这种情况，教师应创设情境，让学生主动学习知识，形成能力。

例如，《硫酸工业》是新课程改革方案中《化学》第三册第五单元的内容。第一节：接触法制硫酸；第二节：关于硫酸工业综合经济效益的讨论。我们以章节为体系，分两个阶段进行教学。

一 ．坚持以学生为本，完成体系建构

教师首先提出本章学习目标，并在校园网BBS区发布有关问题讨论，请同学们利用课上课下时间上网，搜寻自己所需资料，根据初步搜索情况，形成研究意向，以小组为单位完成相关课题。学生最后以电子作品形式提交给老师，做为教师建立学习平台的内容。

在此过程中，师生、生生可以随时随地通过E-mail, QQ, BBS进行网上交流，也可以面对面地进行讨论，形成依托网络虚拟与现实融合的学习社区。其后，教师在现代教育思想指导下，根据学生电子作业内容，结合课前网上交流情况，进行资源整合，用积件、网页、网址通过超文本方式进行链接，做为课堂讨论的教学设计。

这样的教学设计，既可发挥教师的主导作用，又可发挥学生的主体作用，学生成为知识建构过程的积极参与者。这种自由开放、全体参与的教学模式，注重了对学生潜能的挖掘与个性发展空间的展示。多少年来，教师的教学设计往往是教师个人或教师集体的心血结晶，这种有固定程序的、封闭的教学课件常常在课堂上以神秘面目出现，而后在老师的循循善诱下，使学生恍然大悟，从而体现教师高超的教学艺术。殊不知这样的教学，总是将学生置于被动接受地位，无助于学生能力的提高。只有引导学生主动获取知识，并构建知识体系，坚持以学生为本，才能使我们的课堂充满人文气息。在当今时代，我们不能再以自己的“一桶水”供应学生的“一杯水”，也不能仅仅满足于自己把从网上获得的“涓涓溪流”去灌溉学生的心田，而应引导学生自己去寻找水源，即“唯有源头活水来”。

二 ．注重互动开放，开展课堂讨论

学生的电子作品，凝聚着个人、小组的智慧。第二阶段是在课堂上进行“资源共享”，实现思维碰撞，深入研究讨论，并在讨论中解决问题和引发新问题。根据前一阶段的讨论，我们对《硫酸工业》这一节设置了11个栏目。整个讨论过程使信息技术与课程整合愈加显现出教学优势。

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