张建琦   陕西科技大学附中,陕西咸阳712000

   摘　要:信息技术与课程整合被认为是教育信息资源开发和应用的核心课题。它的研究解决对我国教育信息化和教育改革的深化发展至关重要。化学是以实验为基础的学科,传统的化学实验存在许多弊端,应用信息技术改造传统化学实验教学,能改进实验教学并收到良好效果。

教育信息化的根本目的是使广大教师和学生充分利用优秀教育信息资源进行教育教学改革,提高现代教育水平,推进素质教育,实现培养创造性人才的目标。因而,教育信息化的重要任务之一是优秀教育信息资源的开发及其普及应用。教育信息资源应用于教学,其作用不仅是改变传统的教育教学手段,更重要的是将现代教育思想和理念,信息化的教学内容和方式融于学科课程教学的过程之中。实现新的更高的教育教学目标和更好的教学效果。因此,信息技术与课程整合被认为是教育信息资源开发和应用的核心课题。它的研究解决对我国教育信息化和教育改革的深化发展至关重要。笔者就信息技术与化学实验整合进行了初步探索,收到了良好的效果。本文就信息技术与化学实验教学整合谈几点看法。

1.什么是信息技术与课程整合

1.1　对信息技术的观念要转变

信息技术与学科课程整合包含两个基本意思:(1)信息技术将是“整合”起来的课程的一个组成部分,一个要素。(2)要用信息技术(包括计算机技术、网络技术、多媒体技术)去整合学科课程。即它同时也是“整合”的手段。这与过去大家熟悉的“计算机辅助教学”很不相同。这表明信息技术不是一般的“辅助”手段,强调了它在教育教学中格外重要的地位和作用。这体现了观念上的一个大的改变。

1.2　对化学实验的观念也要改变

化学是以实验为基础的学科,在课堂教学中,教师的演示实验占有重要的位置。它具有两方面作用:其一,通过观察实验现象,分析实验过程和对实验数据的处理,得出科学的概念和规律。其二,学生通过观察教师演示过程,学习老师的正确操作,培养他们的实验能力。就现有实验条件,许多速度慢、安全性不好、以及微观实验就很难达到上述目的。而必须依赖信息技术手段才能解决。

1.3　“整合”的含义

从英语来看,integration或integrate绝不是指不同事物的“拼合”、“掺合”,而是指不同事物的有机结合、融合,使不同事物成为整体。所以信息技术与化学实验的整合,显然意味着要使信息技术与化学实验融为一体。一方面,信息技术要广泛进入化学实验教学。另一方面化学实验教学要广泛采用信息技术,而且这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的。它是与化学实验教学融为一体的。是提高化学实验教学质量不可或缺的有机要素。也就是说必须双向互动。它昭示着这样的精神:在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大力气,经过一番整治。使它们在新的水平上结合成一个整体———全新的课程体系。

2　信息技术与化学实验整合初探

2.1　信息技术作为一种崭新的电教手段在进行模拟化学实验中有独特的优越性

(1)可以重复观看。如:钾与水反应速率快,有些学生还没有观察清楚,反应就已经结束,如果重做实验将浪费药品,这时可通过观看实验课件重温实验。

(2)可以改变观看时间。有的实验进行速度过快,学生不易观察,可以慢放;如氢气与氧气混合爆炸实验的原理。有的实验进行速度过慢,影响学生的注意力和教学进度,可将某些次要的过程压缩而慢放。如:酯的水解,可制作一个课件:用三个烧杯分别盛放等量的乙酸乙酯,然后在一个烧杯中加入水,一个烧杯中加入酸,一个烧杯中加入碱,再分别加入红色的油漆。再分别放在水浴中加热,观察溶液颜色变化速率,说明酯在不同条件下水解速率不同。

(3)一些安全性不好的实验,如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大的实验。如:硫化氢气体制取、性质实验。

(4)有些规模较大的实验。主要是教师根据需要添加的一些辅助性的综合实验。如某一气体的制取、除杂(往往不止一种)、检验、收集、性质分析、尾气处理等,这种实验费时、费力、成功率低;又如硫酸工业制法生产流程;可利用CAI进行模拟演示。

(5)“反证”实验。在实验操作中,我们教师经常强调一些操作规范,如H2还原氧化铜开始和结束的操作顺序、极易溶气体(HCl、NH3)的喷泉实验等教师仅仅进行讲解,应该这样、而不应该那样,学生往往印象不深,常常“屡教不改”,可利用CAI,将这些错误的操作及其破坏性的后果一起通过模拟实验展示给学生,这样,学生的印象就深刻了。

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