一、实践与分析

为了解计算机课件应用于化学教学的现状,调研化学教师中研发课件的水平,促进现代信息技术与中学化学教学整合的研究,天津市教研室化学室组织了中学化学计算机辅助教学课件的征集和评比活动。从征集到的我市中学化学教师设计、制作的100多件课件看,其中近10%的课件在内容的科学性、技术的先进性、资源呈现方式的交互性等方面比较突出,主要特点可概括为:课件是教师自己设计、制作完成的,说明我们的中学化学教师不但掌握了媒体的应用技术,而且还掌握了一定的计算机辅助教学课件的制作、开发技术,避免了在课件制作中发生科学性的错误。

课件中的教学内容丰富,有视频、模拟动画、资料、网站链接等模块,充分发挥媒体优势,把知识内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给学生,使学生占有大量的学习资源,充分发挥了计算机的技术优势,多种软件技术于一体,有机地与学科知识整合。声音、图像、动画等有机组合,增强了课件的艺术气氛和感染力,提高了学生学习的兴趣。有利于转变传统教与学的方式,培养学生获取信息、分析和加工信息的能力,从而培养他们分析问题、解决问题的能力。同时,在信息技术应用于化学学科教学的研究和探索中,也形成了一支高素质的教师队伍。

课件的制作技术比较先进,充分应用了Au-thoware、Flash、Frontpage、Powerpoint等软件技术。大多数课件制作技术性含量较高,动态效果较好,能真实地反映物质微观粒子的运动、变化过程,直观、生动,解决了化学实验所不能解决的问题,体现了化学课件制作的目的。比较充分地体现了媒体技术集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的便捷性等特点,窗口类似Microsoft公司的Word操作系统,交互界面美观、直接、易用,使用对象面向学生,充分注重学生自主学习的能力,符合现代的教育思想。但也存在以下问题:

1.信息技术的应用存在着地域性差异从课件报送的地区来看,多数来自市区。究其原因,一方面原因是农村学校的硬件不足,另一方面原因是教师的信息技术水平不高。而主要原因还是教师的意识,没认识到信息技术应用于教学的重要性。

2.信息技术只是作为演示工具课件中相当一部分是教师利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具,再利用各种教学素材,编写的演示文稿或多媒体课件。用来形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型,或模拟演示某些实验现象,帮助学生理解所学的知识。这样,通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体,实现了以往无法实现的教育功能。但从另个角度来看,在这种教学情境中,学生也只有听、看,没有实际操作的机会,因此,仍是被动型的学习。

3.教学屏幕界面的设计只是教师的电子教案教学屏幕界面的设计是课件设计的重点,而相当一部分课件教学屏幕界面是按教材中知识的内容体系、根据教师45min的教学过程设计的线性流程,在浏览过程中只能点击鼠标向前,不能后退,页面间没有任何导航标志,不能体现媒体技术的交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性的特点,只是教师的电子教案。

二、思考与探索

基于以上实践和分析,我们认为,以计算机为核心的信息技术与中学化学教学整合的契机点,应在于创建教学方式和学习方式多样化的教学环境。教学方式和学习方式主要有接受型和探究型两大类型,各有千秋,要根据学习领域和学习主题的不同而选择。对一些学习内容来说,个体学习的组织形式是必不可少的,接受学习也是必要的,对于有些需要研究、参与、合作、探究的内容和主题就必须采取探究性的学习方式。

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