2、实现信息技术与化学教学整合的策略

2.1　促进教师改变教育观念,实现职能转变

数字化教学对教师提出了新的挑战,教师的职能发生了深刻变化,由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者、数字化学习的引导者.教师要改变教育观念,自觉顺应信息时代的需要,善于学习,勤于研究,勇于创新,不断提高自身素质.一方面,教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚,深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战,树立“以学生发展为本”的教育新思想,积极学习新课改理论,树立正确的学习观、教学观、课程观[2].另一方面,要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件作技术;要练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜集自己需要的资料,要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果,实现网上协同备课.

2.2　适度运用多媒体,激发学生学习兴趣,引导他们积极思维

不少学生感觉化学内容过于严肃、枯燥,学习起来平淡无味.如果在展示问题时,适度运用多媒体,或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色,或“微观的”用几何图形来表示,提供丰富的感知信息,可以刺激学生的视觉和听觉,激起他们的学习兴趣,促进他们积极思考.通过形象生动地展示,并辅以必要的解说,帮助学生形成立体空间感.通过动画模拟,解除传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦,使他们积极思维,寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为增强.另外,教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容.阅读材料介绍了一些化学史和化学知识,这些内容注重化学与其他学科的渗透交融.教师如果以这些内容为出发点,善于在网上收集化学应用范例、化学史料,开设二课堂,借以扩大学生的知识面,激发学生学习兴趣,培养他们应用化学的意识,对学生的学习将有很大的帮助.

2.3　引导学生自主探究,实现知识建构

数字化教学主张把学习的主动权交给学生,让学生在自主探究中实现知识建构.教学中,教师应鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间,彻底改变过去那种灌输、注入式的教学模式.学生通过观察、讨论,在教师的点拨指导下,逐渐形成自己的知识体系,达到知识的重新建构.总之,信息技术与学科教学的整合势在必行,教师只有迎难而上,不断探索、研究,注重实效,优化整合,才能跟上时代的步伐,更好地发挥计算机辅助教学的优势,使素质教育真正落到实处.

参考文献:

[1]　李克东.数字化学习———信息技术与课程整合的核心(下)[J].电化教育究,2001,(8):86~87.

[2]　赵建华,李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育,2000,(1):65~66.

Problems and Countermeasures Combined in Information Technology

and Chemical Teaching

WU Ronghua

(Guang chang First Middle School ofJiangxi344900)

Abstract: Modern information technology has already become a powerful tool for students to learn chemistry and solve the problems in it. This text discusses briefly that it is unfavorable to the factor that information technology and chemistry combine and realize the tactics that are combined.

Key words: information technology; chemical teaching; combine

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