1.在化学发展史及综述类课中的运用。无机、有机等基础化学课程的发展史及综述类课，一般都是对本门课程的内容进行粗略的介绍，主要涉及学科研究对象、学科发展等。简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科的发展趋势简史、学科特点、物质分类、习方法及本学科的发展趋势等。这些内容一般只要求学生了解其大概，在实际教学中，教师一般要求学生自己阅读。这样做既没有调动学生对课程的兴趣，也使学生失去了一次了解课程全貌的机会。如果使用信息技术手段，使学生多角度的获得该门课程的直观信息，则可激发学习自觉性，使学生对该学科产生兴趣。如在有机化学概述中，我们可以利用影像资料、数据动画等来加深学生的印象。如介绍有机合成化学家的录像、我国合成结晶牛胰岛素图片资料、改革开放以来有机合成工业的发展成就动画等。这样，学生就会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化学的发展远景所激励。在充分直观的基础上，最后教师只需花上十几分钟，大致介绍本学科的学习内容、学习要求和学习方法，就可以取得事半功倍的效果。在物质的化学反应中的应用。化学反应是我们了解物质化学性质的重要途径。因此化学教学中，让学生掌握物质的化学性质的一个重要的手段就是化学实验，这也是由化学学科的特点即实验性所决定的。然而，无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：危险性较大；耗时较长；反应装置规模大小不适合；反应现象不易控制其渐近过程。我们可以采用多媒体课件，将其通过屏幕展示给学生。

2.在物质结构理论课中的运用。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。而化学实验学生所看到的是反应的宏观过程和结果，但对其反应机理则难以理解。通过动画模拟，则能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如盐类的水解，我们可以用动画来表现水解过程，让学生直观的看到微观的变化情形；再如原子的构造、电子云、有机分子的空间结构等，我们可以用动画来帮助学生进行空间想象。

三、信息技术在化学教学中运用应注意的几个问题

信息技术的运用为我们化学教学改革提供了一个非常好的手段，但不同的学科特点决定了信息技术运用的方式差异，在化学学科教学的应用中，应针对化学学科的实际情况，选择适当的方式加以运用，特别要注意以下几点：

1.把握教学目的，注意师生角色定位。在教学中，运用信息技术应根据教学目的、要求来设计，避免盲目性和任意性。在进行课程设计时，教师首先应明确所讲授课的内容是否需用信息技术进行辅助教学，可否用其他媒体代替，怎样用信息技术进行辅助教学，通过这种形式的教学达到什么目的。决不能为了赶时髦、做面子而乱用。其次，运用信息技术教学应抓好备课环节，注意师生的角色定位，教师的教学应以学生为中心，充分体现教师的主导作用。在进行教学设计时，除认真备教材、备学生外，重点备好信息技术运用的内容。同时，教师应充分利用信息技术的特点，关注学生的学习情况反馈，及时调整自己的教学。

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