三、信息化化学学习策略的高效运用

为避免所掌握的信息化化学学习策略成为“惰性知识”。学习者应该强化使用这些策略的意识，并通过意识控制和无意识控制的整合，在不同的学习情境中灵活运用学习策略。一般而言，学习策略的运用需结合学习者的学习风格以及学习环境等客观因素进行意识控制。在信息化化学学习过程中，不仅由于信息技术本身的优势，更由于信息化化学策略是在一般化学学习策略的基础上发展起来的，因此信息化学习策略相对于一般化学学习策略对学习者更具有吸引力，更利于激发学生使用这些学习策略的动机，促使这些学习策略的运用机会增多，能较快地达到自动化的水平，意识控制转化为无意识控制，形成这些策略运用的习惯。这种学习策略的内化过程，对于学习者来说是十分重要的。因为只有当学习策略的运用变得熟练时。学习者才能合理地调配自己的学习资源。对学习任务进行非常流畅的加工。以致能自动进行。因而可以腾出更多的资源来监控策略运用的进程。

诚然，上文所提到的信息化化学学习策略并不完全，使用范围也受到学习过程中其它因素的限制。所以，在整个化学学习过程中，学习者应综合使用信息化化学学习策略和一般化学学习策略，并进一步根据自身特点、社会需要和学科特征来改进、完善自己头脑中的化学学习策略。

参考文献：

[1] [美]Priscilla Norton & Karin M. Wiburg 著,吴洪健等译。信息技术与教育创新,北京:中轻工业出版社,2002

[2] 刘电芝.学习策略研究,北京:人民教育出版社,1999

[3] 史永超.学习策略学而不用现象剖析及矫正.当代教育科学2003

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