1.3在中学化学教学中广泛应用信息技术,是培养中学生的

创新精神、实践能力和协作意识的需要。化学课程的根本目标是提高每一个学生的科学素养。应当使学生通过化学课程的学习,逐步培养出昂扬的创新精神,锻炼出良好的实践能力,树立起较强的协作意识。互联网上汇聚着浩瀚的信息资源,其资源均以符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来,利于学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生创造性思维的发展和创新精神的培养奠定了坚实的基础。信息化学习模式能够锻炼学生的实践能力。利用计算机模拟实验室,学生可以根据各种设计方案,反复进行实验,且不受仪器及其它实物的限制,并将彻底根除因实验失误导致的实验事故。

学生利用信息技术在探索过程中完成学习任务的过程本身就是一个科学严谨、有计划的动手实践过程,有助于锻炼学生的解决问题的能力。互联网的交互性可使学生树立较强的协作意识。在信息化学习模式的整个学习过程中,不同层次的学生都参与进来,在自己力所能及的范围内完成任务,并利用电子邮件、BBS等形式进行大规模的协作学习,极大的提高了协作学习的能力和意识。

2、在中学化学教学中应用信息技术的个案实践下面以《氢气的性质和用途》一课为例,谈谈如何利用信息技术激发学生学习兴趣,促进创新精神、实践能力和协作意识的形成。

2.1创设情景,激发学生感知兴趣和探究兴趣

上课之前,教师先将本节课所需要的课件输入校园网资料库中,并为其专门建立一个网页,上课开始时学生打开本网页,便会出现如下信息:物理性质　氢气的性质和用途可燃性还原性主要用途练习看到这个主页,学生根据自己的兴趣用鼠标依次点击相关的按钮,即可以详尽的了解氢气的有关内容。当学生点击物理性质按钮时,便出现了有关氢气的物理性质,并设有一个氢气流吹肥皂泡的演示,通过这个演示,学生可以很清楚地明白氢气的密度比空气的小。

2.2再现实验的真实情景,培养学生的创新精神,进一步强化学生的热情。

在学生完成物理性质的探索之后,可以继续下一个按钮“可燃性”的学习,此时映入学生眼帘的是一个生动有趣的实验“纯净氢气的燃烧”,当学生点击“PLAY”按钮,可以看到氢气发出淡蓝色火焰,罩上烧杯会有小水珠滴下,此时微机中会要求学生进行思考,并告知结论然后进一步提出质疑:“若氢气不纯点燃会有什么情况发生?”学生通过一个有趣的动画立刻明白氢气不纯会发生爆炸,并且伴随着演示过程确实听到了爆炸声,此时,学生的兴致已经非常浓厚,迫不及待地进入下一个环节??如何检验氢气的纯度,在课件的引导下,学生逐渐走进了知识的殿堂,领略了网络的无穷魅力,同时又加深了对课本知识的理解。

2.3创设情景,加强复习,培养学生应用知识的能力

在了解了氢气的可燃性后,微机屏幕随即给出提示信息进入另一个重要环节??氢气的还原性演示:从屏幕上看到黑色氧化铜逐渐变为光亮的红色的铜,同时管口有水滴生成,学生领悟到了还原反应的主要特征,并通过屏幕上的不断提示,了解了在实验过程中应注意的各种现象,形象的动画加深了学生们对实验的记忆及理解。最后,通过丰富的图例告诉了学生氢气的主要用途,通过及时的练习更加完善了整节课的教学。

这样的课堂安排活跃了课堂气氛,使不同层次的学生可以根据自己的接受能力安排不同的教学进度,教师在学生的学习过程中充分体现了主导性。增加了学生的主体性的发挥,有利于学生创新精神和协作意识的形成。我们要充分利用信息技术的优势,通过各种形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力内化为自身的思维习惯和行为方式,从而形成可以影响人一生的优秀品质。根据“课程整合”的理念,将信息技术与化学学科进行整合,可以拓宽学生解决问题的思路和方法,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生的创造精神、实践能力和协作意识,真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

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