天津市蓟县擂鼓台中学 张友东1997年10月原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出:“实施素质教育是迎接二十一世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。”这就为学校教育的改革和发展指明了方向。而实施素质教育的核心是建立和完善以全面提高学生素质为目标的课程体系,优化教学过程。1997年9月在两省一市的高一年级开始了高中课程改革试验工作。面对高一化学新的课时、新的教材,应该怎样才能达到新大纲规定的教学目标,并能培养各种能力,真正提高学生的素质是一个新的课题。本文结合一年的试教实践谈一谈提高课堂效益的途径。

一、指导学生阅读、培养自学能力,是提高课堂效益的前提

首先,根据高一化学新教材语言生动活泼,图文并茂,注意层层引导,启发性强,吸引学生自觉阅读的特点,通过试验发现,学生自己预习能够达到掌握主要知识点的70%左右,这样课前安排预习是非常必要的;其次,自学能力的培养和良好学习习惯的形成也是新化学教学大纲要求的目标之一。具体步骤如下。

第一步,课堂中教师指导阅读训练阶段从化学第一节开始,在课堂中教师有意识选择教材中可读性强的内容,提出问题,让学生带着问题阅读,组织学生回答,讨论教材所讲述的问题,以指导学生怎样阅读。如化学教材的绪言部分,可提出如下问题:化学研究的对象是什么?我国科研工作者在原子的探测和操纵方面达到了什么水平?化学在材料、能源、环境、生命科学中起到什么作用?以上问题逐步提出,学生阅读后分别讨论、回答。通过一课时的教学,学生认识到“化学——人类进步的关键”的深刻含义。绪言中丰富的新材料、新信息及领先的科研成果,能对学生进行爱国主义教育,同时又激发了学生学习化学的兴趣。如采用满堂灌的方法,绪言课一课时无法完成。这种课中指导阅读,组织学生讨论方法的运用,既培养了学生的阅读能力又解决了课时紧张的问题,提高了课堂效益。课堂中指导阅读的训练阶段需要一个月时间。

第二步,课前教师出预习提纲,学生阅读训练阶段当学生已初步具备阅读方法后,变课堂提出问题为课前,即在学习每节课之前,针对该节的重点、难点及有关知识点以投影片的形式出示预习提纲,让学生课前带着问题去阅读,并利用好课本中的讨论题。如第二章第一节钠,可提出如下预习提纲:钠能用刀切割吗?钠在自然界中以什么形态存在?实验室能否用盛水的广口瓶保存钠,为什么?在课前学生可以通过阅读教材对上述问题有个理性认识,也能说出大部分问题的正确结果,但对有些答案会产生疑问,如钠金属真能用刀切割吗?钠真能与空气中的氧气和水作用吗?这样学生带着问题走进课堂,可以调动他们的求知欲望,学习的目的性更强。学生抓住课外的时间,成了教育过程中的学习主体。此阶段训练需六个月时间。

第三步,学生自学能力提高阶段在大部分学生已具备根据预习提纲能自己解决问题的基础上,并且比较熟练后,教师可让学生自己阅读教材,分析出本节教材所阐述的重点、难点以及不懂之处。这样有利于学生自学能力的提高,以便脱离教师的引导进行自学。此阶段将在高二试教中实行。通过上述有意识的训练,学生自学能力已初步形成,为高二教学奠定了基础。

第四步,在培养自学能力的同时还需加强化学学科中科学方法的训练科学方法主要指逻辑方法、实验方法、模型方法。三种方法不能孤立进行,而是互相联系。如在讲述教材第94页表4-1卤族元素单质的物理性质时,教师向学生展示F2、Cl2、Br2、I2的样品,引导学生观察颜色及状态,并提问从F2到I2颜色、状态的变化规律怎样?推测碘后面元素砹单质的化学式、颜色、状态如何?再利用表4-1中的数据由学生分析出从F2到I2的熔点、沸点的变化规律。这种训练由学生观察现象到对现象、数据分析处理总结成规律并进行推测,这样可以培养学生的实验观察能力和逻辑能力,更有利于学生自学能力的提高。如何检验学生预习的效果呢?一是通过课堂反馈,二是通过课堂信息交流来检查。

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