刘晓华   广东深圳市南头中学518052

摘要　通过对中学生解决“简单定量问题”心理机制实验研究，证实其心理机制由“元认知监控”“问题识别”“问题表征”“实验设计”“实验实施”“反馈调整”6个部分组成，它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节。

1、实验研究

1.1　实验目的

研究中学生运用“手持技术”解决化学定量问题的心理机制及其影响因素。所采用的问题在高中化学课程内涉及到，采用口语报告分析法，通过对学生运用手持技术解决问题的心理机制及其影响因素的研究，为实际教学中运用手持技术培养学生解决问题的能力提供训练策略，探讨手持技术对于培养中学生的化学问题解决能力的影响。

1.2　理论依据

依据王磊等人所作的关于一般化学问题解决及化学实验问题解决的心理机制的研究，提出中学生运用“手持技术”解决化学定量问题的心理机制由“元认知监控”“问题识别”“问题表征”“实验设计”“实验实施”和“反馈调整”6个部分组成，它们之间的行进关系和相互转换如图1所示，在元认知监控下完成各个环节[1~4]。

1.3　关于手持技术解决化学定量问题的说明[5~7]

1.3.1　手持技术简介

手持技术（Hand held technology），又称掌上技术，或掌实验室，是一种集数据采集与分析于一体的理科实验室系统。图2所示是一个简单而又典型的利用手持技术进行科学探究的装置。系统由3部分组成：数据采集器（Data Mul-tilogger）、探头（sensor多达50种）与电脑相连时的系统支持软件。手持技术有便携、实时、准确、综合、直观等突出的优点。

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