刘晓华  广东深圳市南头中学　518052

摘要：进行了“综合定量问题”心理机制实验研究，并与“简单定量问题”对比，证实中学生问题解决心理机制由“元认知监控”、“问题识别”、“问题表征”、“实验设计”、“实验实施”和“反馈调整”6个部分组成，它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节。并依据实验结果对各环节分析，总结了影响中学生应用“手持技术”解决问题的因素，提出“手持技术”对培养化学问题解决能力的独特帮助和教学建议。

在上一个研究报告（见本刊2006年第5期第51页）中，通过口语报告分析方法，以“手持技术”探求温度对于醋酸电离的影响的实验，研究中学生运用“手持技术”解决简单化学定量问题的心理机制及其影响因素。本研究在上一个研究的基础上，通过中学生运用“手持技术”探究光照对绿色植物光合作用的实验过程，结合2个研究的结果进行分析，研究中学生运用手持技术解决问题的心理机制及其影响因素，为实际教学中运用手持技术培养学生解决问题的能力找到理论依据，提供训练策略，探讨手持技术对于培养中学生的化学问题解决能力的影响，提高中学生运用现代技术手段解决化学问题的能力。

1、中学生解决“综合定量问题”心理机制的研究

1.1　实验目的

研究被试解决综合定量问题的心理机制。

1.2　实验方法

口语报告分析法。

1.3　实验过程

（1）被试：所有选取的被试。

（2）材料：大烧杯、金鱼藻若干、铁架台、磁力搅拌器、可调式台灯、光探头、溶解氧探头、数据采集器、电脑、数码录音笔。

（3）步骤：①主试给被试实验指导：叶绿素在光的作用下除了产生碳水化合物外，同时产生氧气。金鱼藻是一种生命力很强的绿色水底植物，它产生的氧气在水里以溶解氧的形式存在，可以通过溶解氧探头测量。现在提供了大烧杯、金鱼藻若干、铁架台、磁力搅拌器、可调式台灯、光探头、溶解氧探头、数据采集器，请你自己动手探究光强度因素与金鱼藻光合作用之间的关系。

②被试独立地运用所给材料进行实验设计和操作，同时进行口语报告，由佩戴在被试身上的录音笔记录。实验结束后对被试进行适当的补充访谈，并录音记录。

③主试将录音资料输入电脑，并转换成wma格式文件，用媒体播放软件播放，同时逐字逐句记录，得到口语报告的文本，然后根据编码方案进行编码。

④主试对照编码再次听录音，用秒表记录每种行为类型的时间，记录并计算所占总时间的百分比。

1.4　实验结果

综合定量实验结果见表1

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