吴开琪  广西民族学院计算机与信息科学学院，广西南宁　530006

摘 要：现代信息技术的发展，给我国教育带来了深刻的变革；资源共享、知识的公共性带来了教育的开放，教育的开放又必然导致学习理念的变更；建构主义教学理论指导下的教育信息化正在引领社会进入开放的学习型社会，建构主义的学习理论对于开放教育环境下个人自主的信息化学习(E-learning)有着重要的促进作用。

随着信息技术的飞速发展，社会学习和学校教育出现了以信息技术的支持为特征的教育信息化趋势，开放教育环境下的教育信息化在学习中的作用已日益倍受人们关注，教育信息化催生着学习型的社会；与此同时，人们学习的理念也在发生着变化，不论是学习主体、学习目标、学习风格、学习内容或学习环境都在不断地发生变革，“主动地推进与使用信息与信息技术”的个人自主的信息化学习也理所当然地步入学习的殿堂。建构主义学习理论作为一种认知和学习知识的理念，认为学习是学习者以原有经验、智力结构等为基础来主动建构知识的过程；知识是学习者在一定的社会文化背景下、借助他人(促进者、引导者)的帮助，利用必要的学习资料，通过主动意义建构的方式获取的。建构主义学习理论在知识、学习及学习环境等方面的理念对于个人自主的信息化学习有着重要的促进作用。

1、建构主义学习理论的原则

建构主义并不是一个新的概念。作为一种哲学，它已经应用于社会学、人类学、认知心理学和教育等领域。建构主义哲学家维柯(Giambatista Vico)在1710年发表的一篇论文中曾经指出，“人们只能清晰地理解他们所能解释的东西”。肯特(I。Kant)对这一思想进一步作了详尽阐述，断言人类不是信息的被动接受者；学习者主动地接受知识，将它与先前的类似知识相联系，并且建构自己的意义解释。这即是说，人的认识本质是认识主体在一定的社会环境中通过自己的经验能动地建构起对于客体的认识。建构主义学习理论有如下的几个原则:

(1)知识和信念是学习者自身形成的。按照建构主义学习理论，学习者是以如何将知识集中到自己脑海中的方式创建知识的，建构主义强调的是学习者在知识间建立的联系。诺瓦克(Novak，1998)认为学习是通过一个过程来实现的。在这个过程中，以概念相互包含、概念逐相互区分或者使概念间的相似性趋于一致的方式，将概念吸收到学习者的认知结构中。其关键的要素是学习者基于联系和经验主动地构建知识。

(2)学习者个人以意义建构的方式吸取经验。从建构主义者的观点看，意义建构包含了促使新的认识产生的、对于经验的分析与综合。它是对在我们生活中经验所包含的意义，以及这些经验如何铸造认识的深刻观察。

(3)学习活动必须吸引学习者去获得他们的经验、知识和信念。建构主义者认为:学习活动必须能够促进思维、感觉和行为的整合。这种促使经验、知识、信念、思想、感觉和反应的学习活动，可以帮助学习者实现意义建构的过程。

[1] [2] [3] [4] 下一页