研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然﹑社会和学生自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习领域。它是实施素质教育的重要载体；是培养学生们的自主探究﹑创造创新﹑动手实践﹑独立合作等能力的重要渠道；是培养学生们坚强意志﹑尊重他人等情感态度的平台；是构建新型教师权威的重要途径；是联系学校﹑家长和社会的重要纽带。但在现阶段研究性学习却存在着许多不足之处，需要我们改进。如：认识观念落后、教师素质低下、条件环境限制、组织管理不科学、评价不合理等等。

基于种种问题，在分析和总结了调查问卷的基础上，我们从以下几个方面提出了改进方案。

一、  建构新型的教师权威

研究性学习，并不是以教师为中心，因此教师要转变观念，建立新型的师生关系，在整个过程中亦师亦友。

右方图表中的数据是本次问卷调查的结果，可见真正感觉到这种良好氛围的学生还不算多，因此，教师在研究性学习中应意识到教师的权威是一种民主、平等的权威，它是一种充满人格魅力的权威，它不只是一种个体权威，也是一种群体权威。教师应使自己成为参与者、指导者、促进者和终身学习者，构建平等和互动的师生关系，实现教师角色的成功转型。

除此之外，教师指导的深浅也是影响研究性学习的一个因素，指导过深给学生填鸭灌输的感觉，抑制学生的发挥，指导过浅把学生撒手不管，学生研究没有目的，没有重点，可能偏离主题，得不到预期效果。

从左边图表中调查的数据可以看出，不少同学感觉老师的指导不足，不能够和老师展开讨论，解决研究中遇到的困难。因此，教师既不能“教”研究性学习课程,也不能推卸指导的责任, 而应把自己有效的指导和鼓励学生自主探究有机结合起来,关键是把握好度！

二、  提高学生的兴趣和积极性

我们在调查研究中发现，同学之所以对研究新学习并不感兴趣，原因之一是教师给出的研究性题目太老套，提不起学生积极参与的主动性，教师所作的讲座、报告内容过时，长期没有变化，学生对此不感兴趣。因此，教师要尊重学生的选择，善于抓住学生感兴趣的问题，设计出集趣味性、知识性、生活性于一体的研究性题目，为学生服务，或是和学生一起讨论找出最佳的研究方案，带动学生进行学习。

在研究性学习中有些学生会表现出我行我素，唯我独尊；少数人干活，多数人旁观；事不关己高高挂起的态度。有的学生缺乏探索与创新的意志与毅力。有的同学不重视同学间的讨论和发言。

作为教师应做到及时发现这些细节，鼓励学生们勤以动脑，积极发言，并使他们思想与举动一致，特别加强这方面的指导和实践。

研究性学习是一种新型学习方式，有别于传统讲授式教学。学生习惯了传统的模式，对于新的教学方法的适应需要一个过程。

学习方式和行为习惯是否有改变？       “过程” 中的欢乐，你是否体验到了？ 

 因此，教师应当解释清楚研究性学习的短期效应和长期效应，并在点滴细节中发现同学们的变化，并告诉他们，以免打消他们的积极性。让学生在研究中发现乐趣，增长技能。

三、  家长和社会的态度相当重要

本次调查的结果如下：

学生在研究中遇到困难时：                    社会对研究性学习的态度：

    可见，家长为学生扮演了助手的角色，而社会为学生提供研究学习的舞台，只有家长和社会都肯定研究性学习，支持研究性学习，这样学生的研究性学习之路才会更长更就更好！！作为教师应做好与社会与家长的宣传工作,为研究性学习创造一个齐心协力的良好氛围。

四、  研究性学习是否有利于高考

很多教师、学生、家长认为传统的讲授式教学对学生高考是最有利的，也是最适应的。而研究性学习则与高考结合的不太紧密，前景不太乐观。本次调查结果如下：

研究性学习与高考的关系

作为老师应多角度充分认识这一问题，不能陷入只要分数不要能力的误区，做好研究性学习与高考接轨的工作，注重基础、加强学科内综合应用能力，突出能力，加强学科内、学科间知识迁移能力，体现理论联系实际、渗透研究性学习意识。我们应当看到近几年的高考化学题都向生活化、实用化、能力化发展，那种靠死记硬背得答案的题目逐渐被灵活型、思维型、能力型的题目所代替。在理综卷中,化学学科则增加了化工生产原理确定、原料与能源的合理利用、“三废处理”与环境保护以及生产过程中的综合经济效益、金属的回收和资源保护等实际问题。这一事实充分说明研究性学习的光明前景！相信只要在师生的密切配合下，研究性学习也能考出优异的高考成绩。

宇宙是在动，世界是在动，人生是在动，教育怎能不动?并且要动的不歇，一歇就灭。只有通过付出，流了汗水，才能体会到研究性学习甜蜜的果实。