钱秋萍

(松江二中，上海201600)

在高中化学基础型课程教学中开展研究性学习首先必须处理好下面几个问题:第一要平衡各类知识的学习。第二要处理好化学主干知识与学生兴趣的关系。第三要处理好独立思考和合作学习的关系。其次要注意研究性学习的层次差异，主要表现为各个环节师生作用的发挥。在低年级或在研究性学习开始之初，教师可以进行适当的指导，学生独立研究的比例少些;在高年级或在研究性学习开展一段时间后，可以适当减少教师的指导，增加学生独立研究的比例，这样更有利于研究性学习活动的开展。基于上述对研究性学习的理解，根据教材各章节的内容及教学目标，首先对高中化学教学内容进行整合，筛选出高中化学基础型课程中开展研究性学习的典型课题，选择适当的研究性学习的操作模式，对研究性学习活动进行了整体设计。

1　高中化学研究性学习的内容

研究性学习开始之初主要以小实验、小文献、小调查为突破口，在课堂内进行小组合作学习，根据学生的探究基础，可以选取探究过程的某一环节进行重点突破。重在培养学生的问题意识、了解解决问题的一般步骤、学习科学研究的方法，初步学会收集和分析资料，养成多角度研究和探索问题的习惯，激发学习兴趣，提高学生的创新意识和实践能力。在课内进行研究性学习时，问题的切入口一定要小，质疑与讨论一定要充分深入。这类课题中实验验证模式有:高一第一章小结———漫谈二氧化碳、氯气与金属反应的实验改进、氯水中漂白成分的探索、氯气与氯化氢溶解性的比较、碳酸钠与碳酸氢钠的比较、二氧化硫和酸雨(调查研究和实验验证)、影响化学反应速率的条件、生活中的铝、铁及铁的化合物的相互转化、金属的化学性质(复习课)等。文献调查模式有:燃料的充分利用、元素周期律及其发现史等。调查研究模式有:生活与能源、上海的硫酸工业等。随着研究性学习的深入开展，实验探索与单元认知结构建构方法探索相结合的方式应不断引入，实践性、综合性、开放性要求更高。如碱金属单元，可以划出一定的课时，让学生运用解决问题的一般步骤和科学的实验方法，进行这一单元相应实验的探索，然后利用一定课时，让学生讨论、归纳、形成单元知识的认知网络，培养学生综合应用知识的能力，提高学生的认知策略，培养学生的创新精神和实践能力。

在高中化学学习中，教师除了选择有关课题在课内有计划地开展研究性学习活动外，应积极帮助学生捕捉思维的灵感，鼓励他们大胆提出问题，并抓住学习过程中学生自己的问题，安排一定的课内外时间及时展开研究，充分体现开放性、主体性特点。

2　高中化学研究性学习的模式

研究性学习的模式主要包括以下几个步骤：

综合各种学习理论及它们的学习模式，根据研究性学习及化学学科的特点，结合各种课堂教学实践，我认为以下几种模式更有利于在化学教学中开展研究性学习活动。

2.1　实验验证模式

实验验证模式主要利用各种信息和原有的认知网络对问题进行假设，通过科学实验(或逻辑推理)来获得实验现象及数据，并进行验证(或论证)，得出相应结论，从而构建新的认知网络。它更适合理科特别是化学学科的课堂研究性学习。操作步骤为：

实验验证第二种模式与第一种模式的区别在于问题的来源，第一种模式的问题来源于学生对教师创设的问题情境的观察与思考，第二种模式的问题则来源于学生对社会、对自己的生活和学习等实践活动的观察与思考。有的问题比较明确，有的问题比较模糊，通过集体讨论共同提出问题。

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